蘇教版小學語文《狐假虎威》教學設計

張曉香

一、教材分析

《狐假虎威》是蘇教版小學語文三年級中的教學內容，故事的內容是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍撒了謊，于是老虎就被蒙住了，按照狐貍的話跟它走。此時，森林里的野獸見了他們都逃跑了。老虎不知道其中的原因，還以為野獸們是怕狐貍哩！通過這個故事來比喻依仗別人的勢力欺壓人。

二、設計思路

《小學語文新課程標準》中要求：小學語文教學中引導學生借助文中的圖畫讀懂文字內容。因為課文中插圖十分的逼真，形象地再現了“狐假虎威”的過程。所以，在看圖讀課文的基礎上講述故事的內容。從而讓學生對課文內容有深刻的了解，既拓展了成語的意思，又培養了學生的思維能力。

三、教學目標

1.知識與能力 正確流利地朗讀課文、復述課文，掌握生字詞。

2.過程與方法 掌握生字組成的詞語，通過過程探究掌握課文內容。

3.情感、態度與價值觀 在理解成語的基礎上認識仗勢欺人的壞人。

四、教學重難點

1.教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文、復述課文。

2.教學難點 理解成語“狐假虎威”的引申意義。

五、教學過程

（一）情境導入，推進新課

多媒體視頻播放狐貍在老虎后奔跑情景（學生觀看）。

師：今天，我們將學習一個成語《狐假虎威》。（板書）

師：我們知道，狐貍是一種狡猾多疑的動物。而老虎是一種十分兇猛的動物，被稱為百獸之王。一天狐貍遇到了老虎，它們之間會發生什么故事呢？

（設計意圖 通過情境創設，加之設疑激趣，引發學生的好奇心，為下文的研讀作鋪墊）

（二）理解題意，研讀課文

1.出示句子 為什么百獸聞風而逃呢

（學生紛紛舉手搶答）

師：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2.探究課題

師：課題“狐假虎威”是我們熟悉的成語，其中“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”是“借著”，“威”是威風。

（設計意圖 通過逐詞逐句理解課題，讓學生理解成語的意思。）

（三）研讀課文，合作探究

1.研讀1自然段

師：本故事是如何開始的呢？（指名讀第一自然段）

師：（出示圖片）質疑：老虎的兇猛表現在哪里？

（明確：“撲”“逮”）

（學生練讀）

2.研讀2～5自然段

過渡：狐貍被老虎逮住了性命難保，情況十分危急。此時，狐貍想出了一個壞主意。狐貍想出什么主意呢？

（明確 害怕 狡猾）

師：課文中那些句子與詞語說明狐貍的狡猾？（指導讀詞、讀句）

明確：

①眼珠子骨碌一轉。

②扯著嗓子。

③是老天爺派我來……我看你有多大的膽子！

④聽了狐貍的話，老虎先是一愣。

（指導讀句 演讀2～5自然段，讀出不同的語氣。）

3.研讀6～8自然段

過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍想出了一個辦法：親自帶著老虎到森林里走一趟。

（學生細讀一讀7～8自然段。）

師：現在請5名體現戴上頭飾上臺表演，其余同學當一次導演。

師：根據表演活動過程師生評議，然后出示卡片

（搖頭擺尾 神氣活現 半信半疑 東張西望）

（請當導演的學生對表演進行評價）

師：（出示圖片）提出疑問

①當森林中的野豬、小鹿以及兔子看到狐貍大搖大擺地走來時，與往常很不一樣，它們知道是什么回事嗎？

②哪個詞寫出了它們的不明白？（明確：納悶）這時，它們想到了什么？（過去狐貍可沒這么威風呀！今天為什么這樣的神氣活現的，到底是怎么回事呢？）

③森林中的百獸為什么會撒腿就跑呢？（明確：害怕、擔心）

小結：看了大家剛才的表演，我們再來繼續讀這篇課文。此時，應該怎樣表達其中的感情。

（指導朗讀：指名讀，齊讀，范讀）

4.研讀第9自然段

過渡：同學們，當老虎看到森林中的百獸們紛紛的逃跑時，他想到了什么？（明確：上當 受騙）

師生交流：

師：森林中的百獸是看到誰才跑的？

生：老虎根本就不是怕狐貍，而是狐貍借著老虎的威風！

師生：這就是成語“狐假虎威”的含義。

師：在現實生活中，我們用這個成語來比喻借助別人的力量嚇唬其他人。其實，這個人自己病沒什么本事。因此，我們在看待事情時不能被表面現象所迷惑。否則，就容易上當受騙。

（設計意圖 通過逐層研讀，指導學生理解課文內容。在探究過程中了解狐貍如何騙過老虎，以及為什么老虎在后跑、狐貍前面跑。進而理解狐貍是借助老虎的威風。在師生的交流與討論中，引導學生理解狐假虎威的引申意義。）

（四）拓展延伸，激活思維

思考：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會出現怎么樣結果？

六、課堂小結

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，通過今天的學習，我們應該知道做什么事都要看清楚事物的本質特征，不能被事物表面的現象所迷惑。

七、作業

續寫《狐假虎威》的故事，當狐貍與老虎第二次相遇的時候是什么樣的情形。

八、教學反思

在《狐假虎威》這則寓言的的教學中，成語的字面意思學生是很容易理解的。在此基礎上過渡到它的寓意，這樣讓學生由淺入深，由表及里的理解成語的引申意義。通過本內容的教學，對學生進行了一場思想教育。那就是看問題好看清楚事物的本質，不能被事物的表面所迷惑。在整個教學過程，不僅張揚了學生個性，而且使學生的思維得到了升華。