營造快樂課堂氛圍，激發學生語文學習主動性

王燁

小學階段的學生處于身心發展的初級階段，有很強的求知欲，這就需要教師在教學中通過構建快樂課堂，讓學生在課堂中獲得心靈的滿足，通過有效的課堂構建，激發學生學習的積極性和主動性，為學生終身學習奠定良好的基礎。

一、創設情境，感受快樂

語文學科最大的特點就是人文性，學生必須要走進作者，走進作品，才能夠真正感受到語文學習的快樂，激發學生學習的積極性和主動性。因此，教師在教學中要為學生創設良好的情境，引導學生置身于情境中，感受到語文學習的樂趣。創設情境的方法有很多種，教師在教學中要選用恰當的教學方法，讓學生感受到語文的魅力。首先，教師可以運用語言為學生創設相關的情境，語文教學本身就是語言和文字的教學，教師通過優美得體的語言為學生創設情境能夠激發學生對語言文字的熱愛之情；其次，教師可以運用多媒體教學方式，將多媒體與語文教學內容有機的整合在一起，激發學生的探索激情；最后，教師可以聯系學生的生活實際，讓學生從生活實際出發，感受到語文的魅力，提升對語文課程的認識和理解，進而主動的積極的進行探索。總之，教師在教學中要通過情境的創設讓學生感受到語文學習的快樂。

二、教學得法，體驗快樂

小學語文教學中教師要采用恰當的教學方法，讓學生體驗到學習語文的快樂，進而激發學生學習的積極性和熱情。首先，教師要深入的研究和了解學生，在了解學生的基礎上才能夠采用恰當的方法，積極的開展教學；其次，在教學的過程中教師要讓學生感受到學習語文的快樂，而不是單純的傳遞知識。如，在具體的教學中，教師要善于引導，使課堂能夠有精彩的生成。在教學《游天然動物園》這篇課文時，很多的同學都說自己想親自去動物園看一看，只有一位同學說自己不想去，這時，教師不能夠盲目的進行批評，而是要充分的發揮教育機智，問明這位學生不想去的理由，原來是他上次去動物園玩耍的時候，受到了驚嚇，因此，再也不想去動物園玩了。了解到這一情況后，不宜急切的發表自己的意見，而是通過同學們合作講解小動物們的特點，這位同學聽后，不由的改變了自己的看法，想親自到動物園玩，這時，同學們鼓掌鼓勵這位學生要勇敢，同時活躍了課堂的氣氛；第三，在教學的過程中教師要善于及時有效的進行引導，幫助學生體會到語文學習的快樂。這就需要在實際的教學中給予學生積極的引導，要善于在關鍵處給予學生點撥，同時要注意自己的言行舉止。要積極的鼓勵學生，而不是給學生以否定的態度，只有積極的鼓勵與引導學生，學生的學習積極性才能夠得到最大的提高。

三、有效訓練，體悟快樂

語文課堂的順利開展，需要適度的訓練，讓學生通過適度的訓練，體會到學習語文的樂趣。但是，教師在開展具體的訓練的時候，要運用恰當的方法，有效的形式進行，讓學生體會到學習的快樂。如，在開展作文訓練的時候，教師就要根據實際的教學情況進行恰當的訓練，讓學生在快樂中寫作文。首先，教師要認識到語文教學不是脫離實際的生活而孤立的進行的，教師在教學中要了解學生的生活實際，當地如果有什么較為大型的活動，或者是供人們參觀的景點的時候，教師要積極的帶學生去參加，讓學生通過參加活動然后寫作，這樣就能夠減少學生對作文的厭惡情緒，讓學生在快樂的情緒中寫出優秀的作文；其次，教師在教學中要注意教學的方式方法，可以先用范文引路，然后讓學生結合自己的實際情況和范文的情況，合理的組織自己的語言材料，進行寫作。總之，學生語文的學習，離不開適當的訓練，但是教師在具體的訓練過程中要掌握好訓練的度，讓學生能夠根據自身的情況，積極的配合訓練，在語文學習中感受到學習的快樂。

四、自主學習，傳遞快樂

自主學習是一種新型的學習方式，教師在教學中要合理的運用這種方式。小學階段的學生，自主學習的能力較差，這就需要教師給予及時的引導，引導學生逐漸的培養良好的自主學習習慣，學生如果有良好的自主學習習慣就能夠很好的開展學習，并在課堂中將自己所學的知識分享給學生，傳遞知識學習的意義，感受到給別人講解自己的所見所聞的快樂。這就需要教師在日常的教學中有效的培養學生自主學習的習慣。首先，可以安排學生在每一節課上課之前進行有效的預習，預習是學生形成良好的自主學習習慣的前提，教師要加強對學生課前預習的檢測，引導學生逐漸培養自主學習的習慣。在教學中教師要對認真進行預習的學生給予肯定和表揚，讓學生認識到自主學習的重要性；其次，在課堂快要結束時要引導學生對這節課的內容進行及時有效的反思，讓學生體會到自己學習后收獲滿滿的快樂，并將自己的收獲分享給同班的同學，讓學生感受到學習的樂趣，促進學生語文素養的提高；最后，在教學中要有效的開展小組合作的形式，通過小組合作，讓學生感受到交流的快樂，增強學生的語文能力和人際交往能力。

總之，構建快樂的課堂是激發學生主動學習的關鍵，教師在教學中要通過多種教學方法的運用，為學生創設良好的氛圍，運用恰當的教學方法，并通過適度的訓練，真正提升學生自主學習的積極性。