基于博客平臺的初中寫作實踐與思考

劉春花

【摘 要】

在初中階段的寫作教學訓練中，引入博客平臺是一種很好的教學嘗試。博客的合理應用可以構建非常好的師生間與學生間交流共享的平臺，教師可以在博客上發布寫作任務，也可以在博客中分享一些美文趣事、寫作經驗技巧等。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

博客平臺 初中 寫作 實踐 思考

寫作教學可以更加靈活多樣，在新媒體環境下很多實用的教學工具、教學平臺都可以成為寫作教學的輔助。在初中階段的寫作教學訓練中，引入博客平臺是一種很好的教學嘗試。博客的合理應用可以構建非常好的師生間與學生間交流共享的平臺，教師可以在博客上發布寫作任務，也可以在博客中分享一些美文趣事、寫作經驗技巧等。博客不僅更加方便大家的溝通互動，以博客為契機展開的寫作教學訓練也留給了學生更大的自主性與獨立性。這會讓學生更容易感受到寫作過程的樂趣，學生寫作的興趣與欲望也會更加強烈。

一、教師建立個人博客

基于博客的寫作教學首先需要實現博客的建立。教師可以首先開通個人博客，在博客中將需要傳達給學生的信息資源留下，讓學生紛紛上來瀏覽。學生普遍會對于教師的個人博客充滿興趣，教師要懂得利用學生的這種獵奇心理，充分利用這個好的資源共享與師生交互的平臺，在博客上靈活的給予學生引導，將一些優質的素材分享給學生。這既能夠培養學生的寫作興趣與欲望，也可以豐富學生的語言積累和寫作素材的積累。以教師的個人博客為依托可以構建更加平等和諧的師生關系，教師也可以有針對性的將一些重要的信息內容以博客為依托傳遞給學生，這是作文教學模式的一種創新，起到的教學效果也十分理想。

教師首先要熟悉博客這一平臺，要了解互聯網環境下各種工具的應用方式，這樣才能夠充分發揮這些工具的教學輔助效果。教師在開設個人博客后可以在自己的主頁設計一些好的欄目分類，教師的博客建議可開設“美文鑒賞”“教學隨筆”“多彩生活”“學生佳作”“素材基地”等豐富的欄目，學生可以結合自己的興趣點有選擇性的瀏覽。“美文鑒賞”可選擇一些古今中外，特別是當代的名家作品，加上簡明扼要的鑒賞點撥，讓學生能汲取到經典作品的養分；“教學隨筆”可以記錄一些課堂上的小故事，也可以是一些比較有意義的教后感受，讓學生看到老師筆下的課堂與自己；“多彩生活”可以發布一些游記、攝影、書法等方面的文字，讓學生也能夠了解到教師平時真實的生活狀態；“學生佳作”則可以將學生習作中一些好的范本發表上來，以這樣的形式實現資源的共享，讓學生都能夠學習這些范文中包含的寫作方法與技巧；“素材基地”則可以給學生提供大量寫作時可以用的素材，可以是文字形式的，也可以是圖片或者視頻片段。教師要良好的經營自己的個人博客，在這個公開的平臺上給學生提供更多有價值的信息資源，在豐富學生寫作素材的同時也培養學生寫作的興趣，這才是博客平臺在作文教學中應當起到的效果。

二、鼓勵學生建立小組博客圈

教師的個人博客是學生學習的園地，與此同時，教師也可以鼓勵學生間建立小組博客圈，以這樣的形式構建一個學生交流討論的平臺，學生可以在小組內及時進行資源共享，還可以展開對于具體的寫作問題的探討，這能夠加深學生間友誼的建立，并且可以提升學生學習的主動性，讓學生遇到問題或者是寫作時產生瓶頸時可以及時和他人交流溝通。教師要鼓勵學生建立小范圍的博客圈，可以給予學生一些合理的建議，并且鼓勵大家在博客圈內多進行交流與經驗分享，這樣才能夠發揮這一平臺的價值與功用。

教師可以給學生博客圈的建立以相關建議，比如，建立小組的時候既要考慮寫作水平的層次性，也要考慮性別搭配，每個小組選舉一名寫作基本功扎實的同學擔任博客小組組長。小組成員之間互相關注其他成員的博客，每次命題作文寫作，小組長負責推薦兩篇優秀習作送交教師博客。小組博客圈建立之后，每個小組成員有義務對本組其他成員的博客進行評論、交流。這其實是構建一個學習小組的過程，可以讓學生以博客圈為平臺在小范圍內進行相對深入的交流探討。這更加有助于學生實際問題的解答，學生在需要一些寫作意見時也能夠及時獲得。

三、構建班級博客圈

教師還可以建立班級層面的博客圈，讓學生在這個更大的平臺上進行范圍更廣的合作交流，這也會對于學生寫作能力的加深帶來很大幫助。班級博客圈的建立首先能夠將班級學生都匯集起來，無論是教師教學意見的傳達，寫作任務的布置，都能夠在這個平臺上輕松便捷的傳遞給每一個學生，這體現了這個平臺的實用性。同時，班級博客圈也可以給學生建立一個更大范圍內交流共享的空間，學生可以在這里自由的表達自己的見解，大家也可以對于范文來共同展開評價。這會讓學生間的交流溝通更深入，大家獲取信息或者反饋的范圍也能夠更廣，這種更大的交流平臺對于學生寫作素養的提升能夠起到十分積極的推動效用。

博客寫作的即時性、互動性特點能夠豐富學生間的交流合作，是鍛煉與提升學生寫作能力與素養的最佳途徑與平臺。將學生和學生的博客，學生與教師的博客緊密地“捆綁”到一起，“圍合”成寫作“社區”，才能最大化地發揮博客寫作的互動特效。博客圈內，教師可以用評論的方式批改學生的習作；學生們可以相互用留言和評論的方式互學互評、互改互幫。在此，每一個個體既是作者，又都是讀者；既是被評價者，又都是評價者。博客圈不僅拉近了學生間的距離，也是一個學生間可以平等溝通交流，并且可以有效的進行經驗意見共享的地方，能促進學生間的相互學習、取長補短，對于學生寫作水平的提升很有幫助。

備注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題《基于博客平臺的初中寫作實訓策略研究》（課題編號：E-b/2015/21）階段性研究成果之一。

【參考文獻】

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