《大江保衛戰》教學設計

蔣玉霞

【教學內容】

五年級下冊第六單元第23課。

【教學目標】

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

3.培養和提高學生對語言文字的朗讀感悟能力。

【教學過程】

一、復習導入

1.同學們，今天這節課我們繼續來學習《大江保衛戰》。（板書課題）

2.通過上節課的學習，我們知道了什么？

（設計意圖：復習舊知，檢查學生第一課時知識掌握情況，為本節課學習打下基礎。）

二、學習新課

1.學習畫面之一：大堤搶險

（1）現在我們跟隨作者的鏡頭來到抗洪第一線——賽城湖的大堤上，請你讀一讀課文第2自然段，用心去感悟語言文字，用橫線畫出令自己感動的詞句，可以在書上的空白處簡單地寫寫自己的理解、體會。

（設計意圖：開展批注式閱讀，讓學生有所自悟和思考，獲得個性化的閱讀收獲。）

（2）交流。

A從“聞訊趕到、頓時、出現、上”等詞語可以看出官兵們救援行動的神速。師：為什么要這樣快？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）

你能將這快的感覺讀出來嗎？（指導朗讀）

（設計意圖：關鍵詞句的分析，能夠讓學生身臨其境，感受到災情的危急。）

B“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走?。?/p>

C“讀狂風卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸……筑起了一道人墻。”我從心中對解放軍的敬佩之情油然而生。

出示課件再現當時危機情況，師：洪水更猛了，戰士們面對洪水發出了呼喊：呼嘯的狂風在為我們吶喊！傾盆的暴雨在為我們助威！滔天的巨浪在為我們加油！生有感情朗讀課文。

（設計意圖：通過課件再現當時的危急情形，感受到戰士們在肆虐的洪水面前的英勇無畏。同時在情境的渲染下，學生通過朗讀讀出了他們對文本的感悟，讀出了對解放軍戰士的感激和敬佩之情。）

（3）此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發自己的情感。讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。（指名讀，想讀的同學，可以和他一起讀）

（設計意圖：學生把他們對解放軍的感激與敬佩之情融入了朗讀中，通過朗讀來贊頌英勇的中國人民解放軍。）

2.學習畫面之二：鐵漢本色

（1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”——黃曉文。（出示：解放軍某部……黃曉文大聲說……又爬上了大堤……）指生讀黃曉文的事跡。請你邊聽邊思考，如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你會用什么詞語？

交流（板書：錚錚鐵漢）

默讀課文，從哪些詞語中體現出了這種鐵漢本色，圈畫下來。

（2）交流：“來不及了！”什么來不及了？是真的來不及了嗎？說明了什么？

小結：人物的語言描寫能突出人物形象，動作刻畫能使人物形象栩栩如生。

（3）從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？課文怎么說——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。　?/p>

通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學生簡單介紹）

（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：

女生讀“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”

看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不禁肅然起敬，所以我們要贊嘆。就因為有無數多的感人事跡，我們的戰斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為自豪，所以我們要贊嘆。（全班一起有感情朗讀）

（5）同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法。這樣寫有什么好處呢？）

（設計意圖：通過比較閱讀，感悟到點面結合寫法的好處：能全面具體而又生動形象地再現子弟兵的英雄氣概。）

3.學習畫面之三：勇救群眾

（1）自讀課文第5節，仔細發現這一節在句式、修辭手法上有什么特點？

（2）交流：運用了排比句抒發強烈的感情，還運用了借代的修辭手法，文中“軍旗飄揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都借指人民子弟兵。

4.齊讀最后一小節，將句子補充完整

這真是一場（ ）的大江保衛戰！

（設計意圖：此時的補充句子既是對這節課學習內容的總結，又呼應了開頭。）

三、拓展延伸

1.學生寫話：解放軍叔叔，我想對你說。

2.寫話交流。

（設計意圖：寫話練習讓學生在課堂產生的對解放軍戰士的充沛情感得到宣泄，學生把自己對解放軍戰士的感激與敬佩之情訴于紙端，既升華了情感，又鍛煉了寫作。）

四、布置作業

1.同學們現在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們再一次深情的朗讀：大江保衛戰。

2.作業：通過網絡收集解放軍抗洪搶險的資料，制作一份手抄報。