“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”

【摘 要】

“張霞明星班主任工作室”是衛(wèi)崗小學(xué)踐行“藝友制”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。陶行知先生的藝友制教育本著“教學(xué)做合一”的精神，鼓勵(lì)學(xué)校有一技之長(zhǎng)的人招收藝友，以朋友之道使藝友在“共學(xué)共做共教”中獲得發(fā)展，共同成長(zhǎng)。本文以作者親身踐行“藝友制”案例入手，具體分析“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的重要意義、發(fā)展流程、操作形式、發(fā)展方向等，摸索自力更生的班主任發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】

藝友制 班主任 團(tuán)隊(duì) 案例

“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”——張霞明星班主任工作室一次次的自主實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了成員們的情感交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)溝通的能力，提升了班主任工作的專(zhuān)業(yè)能力，也蘊(yùn)育了不同的團(tuán)隊(duì)骨干角色：實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚著、完善者……藝友團(tuán)隊(duì)是一條自力更生的教師發(fā)展之路。如何能更快捷更通暢地走好這條路，讓這條路最終指向?qū)W生發(fā)展，作為“張霞明星班主任工作室”的親歷者，我的實(shí)踐和思考或許能帶給讀者點(diǎn)滴啟發(fā)。

一、“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的重要意義

藝友制是陶行知師范教育思想的精髓之一：藝是藝術(shù)，也可作手藝解。友就是朋友。凡用朋友之道教人學(xué)做藝術(shù)或手藝便是藝友制。想做好教師，最好是和好教師做朋友。凡用朋友之道教人學(xué)做教師，便是藝友制師范教育。以班主任中之能者為核心集聚的團(tuán)隊(duì)，即“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”。筆者是一名小學(xué)班主任，繼續(xù)教育中參加的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)多如繁星，但是班主任專(zhuān)題培訓(xùn)卻屈指可數(shù)，偶有高校班級(jí)管理講座和優(yōu)秀班主任的現(xiàn)身說(shuō)法，也是個(gè)人收獲甚少，對(duì)于如何將所學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐更是茫然不知所措。積蛙步，以至千里；積小流，以成江海。從事班主任工作十五年，我逐漸摸索出一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化的工作方法。然這些是走了N次彎路，碰了N次壁之后的所獲。試想：如在十五年前就有像自己現(xiàn)在一樣的領(lǐng)路人手把手地指點(diǎn)，面對(duì)面地交流，那班主任的職業(yè)生涯是否會(huì)精彩許多，所帶的學(xué)生是否會(huì)有更好的發(fā)展。答案是肯定的。因此“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的重要意義就在于最快捷地培植班主任，最高效地孕育骨干教師。

二、“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的發(fā)展流程

“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”經(jīng)歷形成期、發(fā)展期、成果期、復(fù)制期。

1.形成期：民主推薦明星班主任，授予“明星班主任”光榮稱(chēng)號(hào)，自主招募“班主任”藝友，確定活動(dòng)場(chǎng)所，掛牌促進(jìn)藝友形成團(tuán)隊(duì)概念，通過(guò)零散、自主性的活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的相互了解，探索藝友個(gè)體與團(tuán)隊(duì)，個(gè)體與個(gè)體合適的溝通方式。

2.發(fā)展期：確定總體目標(biāo)，搭建發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)系統(tǒng)、引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，持續(xù)促進(jìn)師德成長(zhǎng)，迅速提高藝友成員的實(shí)踐工作能力，形成積極自主的科研團(tuán)隊(duì)，以教師發(fā)展促學(xué)生發(fā)展，以班主任自育促學(xué)生自育。

3.成果期：在高校教科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)延伸、引領(lǐng)性探索，謹(jǐn)慎總結(jié)，迅速提高團(tuán)隊(duì)成員的理論修養(yǎng)，集結(jié)“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”成果。

4.復(fù)制期：經(jīng)過(guò)前三個(gè)時(shí)期的發(fā)展，部分藝友已經(jīng)迅速成長(zhǎng)為班主任中之能者，授予其“明星班主任”光榮稱(chēng)號(hào)，其可自主招募其他班主任藝友，以復(fù)制新的“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”。

三、“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的操作方法

“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的根本方法是教學(xué)做合一。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。先行先知的在做上教，后行后知的在做上學(xué)。大家共教共學(xué)共做才是真正的藝友制，惟獨(dú)藝友制才是徹底的教學(xué)做合一。

1.藝友團(tuán)隊(duì)理念：“欣賞每一位藝友，做好每一件小事，自愿加入，隨時(shí)退出。”班主任藝友團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)營(yíng)造出寬松的交流空間，與行政團(tuán)隊(duì)相比，缺少規(guī)范和強(qiáng)制，相信每一位平凡的班主任都具有潛在的發(fā)展能力和自我實(shí)現(xiàn)的需要，為蘊(yùn)育骨干教師提供自由的人文環(huán)境。

2.藝友草根論壇：“張霞明星班主任工作室”每月一次召開(kāi)“藝友草根論壇”，進(jìn)行班主任理論學(xué)習(xí)與班級(jí)管理案例討論。交流中，壇主成員鼓勵(lì)大家發(fā)表自己的看法，喚醒成員的自主意識(shí)，樹(shù)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，調(diào)整了班主任工作的心態(tài)，探討面對(duì)繁瑣的工作，如何做到有效、時(shí)效和高效。

3.藝友實(shí)踐活動(dòng)：讀書(shū)會(huì)、個(gè)案分析、師德演說(shuō)、走教送教……多種形式的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、藝友等不同角色相互學(xué)習(xí)借鑒，落實(shí)教學(xué)做合一。

四、“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的發(fā)展方向

目前，“張霞明星班主任工作室”藝友成員由最初的7人增長(zhǎng)到22人，然“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的發(fā)展方向絕不是團(tuán)隊(duì)規(guī)模的一味壯大，而是要經(jīng)歷一個(gè)逐步壯大到逐步縮小的過(guò)程。每位藝友都有出類(lèi)拔萃的一面，都是一份精神力量，在藝友團(tuán)隊(duì)中會(huì)逐步取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能，密切合作，共同進(jìn)步，最終成為藝友中的全能者，成為一個(gè)能獨(dú)立會(huì)自育的班主任。這是“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的發(fā)展方向。同時(shí)，“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”的發(fā)展中也必然產(chǎn)生文化共識(shí)：藝友成員共同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)標(biāo)識(shí)，在教研活動(dòng)時(shí)穿著統(tǒng)一服裝，拍攝了溫馨的“全家福”，完善了團(tuán)隊(duì)公約，細(xì)化了團(tuán)隊(duì)分工……逐步形成獨(dú)具特色的“班主任藝友團(tuán)隊(duì)”文化。藝友制只有從被動(dòng)化到主動(dòng)化向自動(dòng)化方向發(fā)展，才能自力更生，從草根團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)出越來(lái)越多的明星班主任。

“張霞明星班主任工作室”懷著對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的大愛(ài)，踐行“與學(xué)生一起，共同成長(zhǎng)”的理念。團(tuán)隊(duì)的發(fā)展凝聚著每一位藝友的心血和汗水，閃耀著他們的智慧光芒，留下了個(gè)人事業(yè)的人生軌跡，正是在這群草根班主任的努力下，張霞明星班主任工作室才成為衛(wèi)崗小學(xué)眾多藝友團(tuán)隊(duì)中一顆閃亮的星星。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何炳章.從教育原點(diǎn)出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法.安徽教育出版社，2011

【2】何炳章.何炳章教育文選2.上海科技教育出版社，2004