民間藝術

候文娟

【摘 要】

《幼兒園教育指導綱要》中說：“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。”近幾年，我園創設的民間藝術活動驗證了這一理念的科學合理性。而我們中華民族有著五千年的輝煌燦爛史，民間藝術作為其中的重要組成部分，它產于自然、生于勞作、表之于情、達之于意，蘊涵著天地萬物，內容豐富多彩。而在幼兒園開展民間藝術教育，不僅可以使幼兒在現代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴大幼兒視野，使幼兒領略到中國民族文化的魅力。由此，我園將民間藝術教育與環境、游戲、和主題活動進行了有機結合，收到了良好的效果。

【關鍵詞】

民間藝術 園本課程 游戲環境 主題活動

一、創設具有民間藝術特色的視角環境

色彩鮮明、富有民族特色的環境對孩子是非常具有吸引力的。所以，我們致力于讓幼兒園成為具有吸引力的教學輔助性因素，創設了富有濃厚民間藝術特色的，啟迪幼兒視覺空間的環境。

在我們幼兒園的教學大樓，整個樓梯墻面分別布置著圖文并茂的“中國傳統節日”，如“春節”“元宵節”“端午節”“中秋節”等，整個畫面都是用各種顏色的絲線在墻上用手工編織，在創設時同時注意裝飾色彩的巧妙搭配。例如：“傳統節日——春節”：我們用大紅的絲線編織了一條龍，栩栩如生，“中秋節”是藍色的絲線編織的嫦娥奔月等，讓幼兒耳濡目染的了解我們的國家、我們的民族的傳統文化，初步萌發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。整個色調明快響亮，熱烈激昂。

其次，整幢樓的走廊分別以不同民間藝術為特色進行裝飾，教師根據幼兒年齡特點和本土文化教育目標來布置環境，如一樓是大班走廊，老師們創設了幼兒喜愛的民間故事墻。如《孔融讓梨》《曹聰稱象》《司馬光砸缸》等。窗戶上是用剪紙布置的民間神話故事，如《嫦蛾奔月》《老鼠嫁女》《西游記》等，即有顏色鮮艷的圖畫，又有簡潔明了的故事說明，整個走廊置身于民間故事的氛圍中。二樓是中班的走廊，老師和孩子們用蠟染，印染，皮影等制作的各種宮燈，意與民間藝術的巧妙結合，使孩子們身臨其境地感受到民間文化的魅力。三樓是小班走廊，墻上是民間游戲的圖和兒歌，如《荷花荷花幾月開》《老鷹抓小雞》《城門城門幾丈高》等。孩子可以邊看邊念兒歌游戲。老師們始終堅持讓環境說話，引導幼兒主動觀察，表達交流，把幼兒園環境變成幼兒的學習環境，讓幼兒自主地與環境產生充分互動，促進幼兒的發展。

二、開辟生活化的民間藝術游戲環境

幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得。我們在民間藝術教育活動中，創設了讓幼兒“表現美、創造美”的民間藝術操作游戲區，選擇適合他們發展水平的實踐活動及材料，利用游戲區“活動性、游戲性”的有利條件，為幼兒提供充分活動和表現的機會。

我們幼兒園根據本土文化和民間藝術教育的特點，開設了農家樂苑和江南人家兩大類游戲區，農家樂苑有：農家織藝、農家陶藝、農家產藝等，江南人家有江南茶藝、江南染藝、江南紙藝、江南食藝等。為幼兒提供了參與和展示的空間。每個游戲區，我們發動家長，收集了大量的民間玩具，還投放了孩子們喜愛的生活化操作材料和工具。如農家織藝游戲室里有紡車，織布機，孩子們可以自由的參與和嘗試這些民間的勞作。在農家產藝游戲室，老師是根據我們新閘的特產蘿卜干而設制了蘿卜干加工的游戲材料，如有民間收集的腌制缸、罐等，游戲室有切片區，腌制區、包裝區和蘿卜干專買店等，室內墻上有腌制蘿卜干的流程圖和孩子游戲的照片。使孩子可以親手參與蘿卜干的制作過程。嘗試成功的快樂。在江南人家游戲區：如江南染藝游戲室，有孩子和家長共同收集的大大小小的染缸，各種胚布等供孩子嘗試印染。在江南紙藝中的各種花式的剪刀、色彩斑斕材質不同的紙張，江南食藝游戲室有小石磨、搟面杖、小爐子等勞作工具等。這些都深深吸引著孩子們。孩子們可以根據自己的需要自由選擇，開展活動。與材料工具發生互動，在觀察、擺弄、探索、選擇、交流中感受著學習的樂趣。

三、開展“本土化”的民間藝術主題活動

幼兒總是以自己所特有的方式去感受，去體驗，去作用于外在的環境。選擇貼近幼兒生活的，感興趣的，并拓展幼兒經驗和視野的教育內容是幼兒教育的需求。我們挖掘和利用民間藝術資源，與孩子一起開展了很多的主題活動：如“端午節”，在這一主題活動中，有吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長命縷等這些活動，我們要求孩子會編民間的“香袋”，于是，我們在美工區放置了各種各樣從民間收集來的五顏六色的線，用不同的彩線創造性地編出了形形式式的漂亮的香袋。“端午節”這一民間習俗氛圍在我們幼兒園延續了很久。

這一個個富有濃郁生活氣息的主題活動，激發了幼兒參與活動的欲望，引發了一系列的活動。如：我們新閘是種植蘿卜干的基地，腌制的蘿卜干很有特色，孩子們在拔蘿卜的活動中激發了幼兒活動的欲望，于是在大班提出了主題活動“我愛家鄉的蘿卜干”。 在游戲室參與“腌制蘿卜干”時，老師預設的活動遠遠不能滿足幼兒探索蘿卜干的欲望，幼兒便進一步提出了“制作蘿卜工藝菜”活動，進而引申出了“拼盤”系列活動的開展。孩子們在主題活動中，深入了解本地的民間藝術，了解與我們生活息息相關的社會，激發出幼兒探索民間藝術的奧妙的好奇心。

我園通過民間藝術主題活動，可操作的視覺化環境和日常教學等一系列的實踐與研究，對幼兒產生了積極的影響。擴大了幼兒的眼界，尤其是對幼兒身心的全面發展起到了十分重要的作用。幼兒在情感水平以及知識技能上都有很大的提高，孩子們能唱會編民間歌曲、童謠、會剪紙、捏泥人、會玩民間游戲，知道了本地的傳統節日。民間藝術教育不但促進幼兒良好個性品質的培養，更有效地提高了幼兒智力的發展，增強了幼兒的審美能力。同時也激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。