創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

王歡

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！笨梢?jiàn)，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃迅速心靈上的興趣之火?！币虼耍挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的積極性就高。

1.以“故事”誘趣。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。因此，在教學(xué)中我常利用講故事的形式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。如在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大Y和大W來(lái)帶路，大Y帶著小i一起走，就成了yi，（領(lǐng)讀）大W領(lǐng)著小u一起走，就成了wu……這樣，把單調(diào)枯燥的拼音知識(shí)化為有趣的故事，使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi 、wu 、yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)u跟在大y后面要去兩點(diǎn)引起注意。學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中學(xué)到了知識(shí)。

2.以“游戲”激趣。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我常常把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，收到了事半功倍的效果。如在鞏固練習(xí)時(shí)，我就常常和學(xué)生玩“找朋友”的游戲，把拼音卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們幫我找朋友，找到的同學(xué)要帶著大家讀這個(gè)音節(jié)。這個(gè)游戲生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣憤，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

3.以“畫(huà)圖”添趣。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。生動(dòng)直觀的圖畫(huà)可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)。如在閱讀教學(xué)中，除了常采用點(diǎn)出、圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃出打比方的句子或你喜歡的句子等方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文畫(huà)圖。例如教學(xué)《小池塘》時(shí)，我就化“講”為“畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，邊讀書(shū)，邊思考，邊畫(huà)圖。同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，繪聲繪色地朗讀課文，都積極主動(dòng)地用手中的水彩筆繪出五彩繽紛的小池塘。

4.以“表演”增趣。在教學(xué)童話一類(lèi)的課文時(shí)，常常讓學(xué)生分角色表演，在教學(xué)《猴子種果樹(shù)》一課，在學(xué)生充分朗讀、理解課文內(nèi)容之后，我就讓學(xué)生練習(xí)分角色表演。學(xué)生先在小組內(nèi)討論、交流如何進(jìn)行分配角色，體會(huì)課文內(nèi)容，再在小組內(nèi)練習(xí)表演，最后推薦表演好的小組到講臺(tái)進(jìn)行表演。學(xué)生們情緒高漲，人人都當(dāng)了一回小演員，課堂上充滿了歡樂(lè)，學(xué)生在表演中進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在表演中加深理解了課文的內(nèi)容，在饒有興趣的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于自由 探索、自主學(xué)習(xí)。要形成這樣一種情景，教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)論。例如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，課文教學(xué)接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生放飛想象，大膽設(shè)想：假如我是一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家，我會(huì)拿起昆蟲(chóng)網(wǎng)，捕捉好多好多蝴蝶，回家做標(biāo)本。我的話音未落，立刻遭到同學(xué)們的反擊，有的說(shuō)：“你太殘忍了?！庇械恼f(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)，蝴蝶是壞蟲(chóng)，是壞蟲(chóng)就可以捕捉?！薄诤⒆觽兊臓?zhēng)執(zhí)中，我領(lǐng)略到他們智慧的閃光，知識(shí)的積淀，真情的流露。只要在這樣的寬松的氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、提供探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生得于自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。因此，教師要切實(shí)改變以往的教學(xué)方法，在課堂上多給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，不要以講代學(xué)，越俎代庖，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課，以往教師多是在學(xué)完課文后，直接揭示學(xué)習(xí)課文后要明白的道理。而現(xiàn)在的教師在新教學(xué)理念的熏陶下，多是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，比較螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，談?wù)勛约旱目捶āＴ诮掏赀@一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，想一想螞蟻夏天在干什么，冬天過(guò)得怎么樣？蟈蟈夏天在干什么，冬天又過(guò)得怎么樣？再用上板書(shū)的詞語(yǔ)“搬糧食、滿頭大汗、裝滿糧食、過(guò)冬；乘涼、自由自在、又冷又餓、死去”自己說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生能動(dòng)地“讀、想、說(shuō)”，及對(duì)課文語(yǔ)言的感受、內(nèi)化和運(yùn)用，很快就明白了“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活”這個(gè)道理。

四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)生幼小的心靈里，教師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生很大的影響。熱情洋溢的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)在課堂教學(xué)活動(dòng)中起了一種“潤(rùn)滑劑”的作用，它能促使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)。例如教《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，在指名朗讀課文時(shí)，一位平時(shí)讀書(shū)不太好的學(xué)生當(dāng)時(shí)讀得特別有感情，尤其是“北風(fēng)得意地：說(shuō)‘哈哈，大家都怕我！”這一句讀得非常投入。當(dāng)他讀完后，我就毫不猶豫地對(duì)他豎起了大拇指，說(shuō)：“今天，你表現(xiàn)很出色，老師為你高興！”其他的小朋友聽(tīng)了都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)相朗讀，幾名學(xué)生都讀得不錯(cuò)，我也分別給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，我又讓他們進(jìn)行小組賽讀，看哪個(gè)小組能夠奪到紅旗。每個(gè)小組都讀得很投入，結(jié)果四個(gè)小組讀得不分上下，第三小組稍勝一籌，奪到了紅旗，其他小組的學(xué)生還懊悔不已。老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句激勵(lì)語(yǔ)，就大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我想，這就是賞識(shí)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法所起的作用。教師通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)為好創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。