我們的幸福主題生活

陳瑋

環(huán)境作為主題活動(dòng)的重要教育資源，在主題活動(dòng)中顯示出了其獨(dú)特的教育價(jià)值，環(huán)境是活動(dòng)的先行者和支持者，更是引發(fā)主題逐步深入開展的催化劑。在開展中班主題活動(dòng)《我們居住的地方》中，我們以“現(xiàn)代的居住環(huán)境”為切入口，憶古思今，暢想未來。整個(gè)主題以三條線索貫穿始終：線索一，環(huán)境污染引人深思；線索二，美麗常州憶古思饒；線索三，未來社區(qū)回歸自然。根據(jù)中班幼兒的年齡創(chuàng)設(shè)了與主題相呼應(yīng)的各類環(huán)境，突出了“三條線索、貫穿古今，預(yù)設(shè)生成、主題推進(jìn)，智慧互動(dòng)、自主有效”等環(huán)境元素，展示了幼兒在主題生活中的成長足跡。

一、三條線索，貫穿古今

在中班主題活動(dòng)《我們居住的地方》中，預(yù)設(shè)了參觀小區(qū)這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)幾位戴口罩的路人，引起了對(duì)霧霾的討論，帶著這個(gè)問題讓孩子進(jìn)入家庭，向孩子和家長共同發(fā)布了“霧霾深度調(diào)查”的公告。在預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，識(shí)別有價(jià)值的共同興趣，引發(fā)主題生成的契機(jī)。

線索一：環(huán)境污染引人深思

1.創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境。家園合作共同布置了主題情景環(huán)境“霧霾在身邊”， 展示幼兒收集的各種圖片、設(shè)立了霧霾的深度調(diào)查，制作灰塵小惡魔，家長和孩子制作了倡議保護(hù)環(huán)境的小報(bào)，使幼兒和家長身臨其境地感受到主題的呼喚。

2.創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境。“霧霾是什么？它是怎么形成的？”帶著這樣的問題，通過環(huán)境監(jiān)測站的家長介紹，大家認(rèn)識(shí)到了霧霾的危害性，在創(chuàng)設(shè)的問題環(huán)境中，幼兒自然地參與到主題中來。

3.創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。我們創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒開展語言交流的場所“氣象播報(bào)站”，廢舊的大紙板箱制成了“電視機(jī)”，讓每個(gè)幼兒輪流做“播音員”，播報(bào)天氣狀況，進(jìn)而聯(lián)系到自己的心情，生成了“心情故事播報(bào)會(huì)”。

線索二：美麗常州憶古思饒

1.預(yù)設(shè)展示環(huán)境。我們以孩子最感興趣的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”為視點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”展示臺(tái)，讓幼兒在品嘗中感受家鄉(xiāng)的美食。

2.生成游戲環(huán)境。結(jié)合班級(jí)音樂棋游戲的玩樂經(jīng)驗(yàn)，孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，新舊環(huán)境碰撞引發(fā)新的棋游戲——“家鄉(xiāng)美食棋”，在游戲中，進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)我們居住的地方——家鄉(xiāng)的熱愛之情。

線索三：未來社區(qū)回歸自然

創(chuàng)設(shè)未來社區(qū)環(huán)境。我們走進(jìn)了未來社區(qū)。未來的美食餐廳，智能取餐，機(jī)器人研發(fā)綠色食物；人與動(dòng)物，低碳出行；未來的交通，使用綠色能源，停車更是節(jié)省空間、整齊歸類；未來的建筑，分門別類、造型別致。

二、預(yù)設(shè)生成，主題推進(jìn)

在主題環(huán)境中，主題活動(dòng)往往具有發(fā)展性，它會(huì)沿著某個(gè)脈絡(luò)和線索逐步深入，通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以更有效地推動(dòng)主題發(fā)展。

1.從分享到探究的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。孩子們?cè)谕妗捌穱L老常州美食”，一段時(shí)間以后，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣減弱了，對(duì)未來的食物充滿了探究的欲望；于是，我們開展了烹飪未來食物、裝扮未來餐廳的活動(dòng)，未來的“機(jī)器人餐廳”應(yīng)運(yùn)而生，聲控、語音點(diǎn)餐的未來餐廳環(huán)境讓幼兒倍感新奇，同時(shí)幼兒對(duì)“綠色食物的研發(fā)”充滿了好奇，專門開辟的科學(xué)區(qū)研發(fā)培育了未來的綠色食物，這些區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放大孩子的興趣，讓幼兒的探索逐漸深入。

2.從欣賞到創(chuàng)造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過對(duì)班級(jí)設(shè)計(jì)的低碳出行、能源再生的未來社區(qū)這一板塊的觀察和欣賞，家長和孩子親子合作了多種旅游棋游戲，積極參與到主題活動(dòng)的創(chuàng)想中，孩子們更是巧妙設(shè)計(jì)了在停車場根據(jù)標(biāo)示分類汽車的游戲。

3.從單一到多元的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在未來社區(qū)的建筑區(qū)中一開始投放了大積木供孩子建構(gòu)，但孩子的能力層次存在差異，而且也不滿足與一種單一材料建構(gòu)，因此我們又依次投放了麻將牌、多米諾骨牌、紙牌、絨布等材料，大大滿足了孩子的不同需求。當(dāng)幼兒不滿足室內(nèi)的有限活動(dòng)時(shí)，我們又根據(jù)孩子們的能力，創(chuàng)設(shè)了自制環(huán)保服裝秀和自制體育器械的活動(dòng)環(huán)境，讓家長和幼兒共同自制各種環(huán)保服裝和體育器械，幼兒還自發(fā)地創(chuàng)造出很多有趣的比賽，大大地拓展了幼兒對(duì)環(huán)保的理解，活動(dòng)開展得更為豐富多彩。

三、智慧互動(dòng)，自主有效

智慧的標(biāo)識(shí)、互動(dòng)的立體環(huán)境，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)在主題中生長，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)對(duì)話中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，得到全面發(fā)展。

1.有智慧標(biāo)識(shí)的環(huán)境。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，考慮到孩子的年齡特征，結(jié)合主題墻線索標(biāo)識(shí)：古代的“美食小籠女”、現(xiàn)代的“灰塵小惡魔”、未來的“科學(xué)機(jī)器人”這三種具體形象符號(hào)為各個(gè)區(qū)域的形象標(biāo)識(shí)，使幼兒從主題活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)得以在區(qū)域活動(dòng)中拓展和延伸。

2.創(chuàng)三維立體的環(huán)境。平面的環(huán)境相對(duì)靜止，而我們注重地面、桌面和墻面三維的立體環(huán)境，幼兒在其中玩玩做做，和環(huán)境互動(dòng)的樂趣日益高漲。

3.倡綠色環(huán)保的環(huán)境。在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，班級(jí)收集了各種廢舊的物品：硬板紙、水管、廢紙盒等，打造了環(huán)保綠色，人與自然和諧共處的“未來社區(qū)”。豐富、低結(jié)構(gòu)、多功能的游戲操作材料體現(xiàn)了材料的可玩性、可變性和教育性。

4.展成長足跡的環(huán)境。隨著主題活動(dòng)的深入，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)日益完善，照片記錄、調(diào)查結(jié)果登記、幼兒發(fā)現(xiàn)記錄等，展現(xiàn)的都是幼兒在主題中的成長歷程。

5.現(xiàn)有效次序的環(huán)境。主題進(jìn)行中，幼兒自發(fā)地、有次序地開展各類主題游戲，班級(jí)環(huán)境因地制宜，內(nèi)外、上下空間利用恰到好處，有利于幼兒自主活動(dòng)、游戲體驗(yàn)，發(fā)揮了主題環(huán)境的育人價(jià)值。