翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王雁

【摘 要】

在信息化進(jìn)程迅速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)在越來(lái)越多的領(lǐng)域中運(yùn)用。而各大學(xué)校也將培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為工作的基本要求，因此也日益注重信息技術(shù)的教學(xué)，所以在小學(xué)就開(kāi)設(shè)了這一課程。而教學(xué)理念的創(chuàng)新帶來(lái)了一個(gè)新的名詞——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生使我國(guó)的教育體系和結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了質(zhì)的變化。本文旨在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并探究其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】

翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用研究

1.引言

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更多是靠課外，而課堂成為了交流和答疑的場(chǎng)所。而信息技術(shù)本身就具備了高技術(shù)性，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固都具有非常明顯的作用。因此筆者也將對(duì)其進(jìn)行剖析，詳情如下。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外。而這一場(chǎng)所的改變對(duì)于促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)主要為培育學(xué)生的實(shí)踐能力，即將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，因此教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐學(xué)習(xí)。而在小學(xué)課程中信息技術(shù)本身所占的比例就不高，所以課堂的時(shí)間是有限的[1]。如何能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，就要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效解決了這一問(wèn)題。教師只需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，學(xué)生便可以在課外進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和練習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以在課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，而教師在答疑解惑的過(guò)程中也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度變得更加熟悉，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代下對(duì)于教學(xué)的要求也越來(lái)越高，所以學(xué)生的培養(yǎng)方向已經(jīng)從知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性人才。換而言之就是具備實(shí)際的操作能力。因此筆者也針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探究出如何將這一模式運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。

3.1教師的身份轉(zhuǎn)變

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心就在于學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，換而言之就是學(xué)生決定了學(xué)習(xí)的方式，這樣一來(lái)教師就要首先做到在教學(xué)過(guò)程中的身份轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是處于知識(shí)傳播者的角色，學(xué)生是知識(shí)接受者。所以，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程管理。但是小學(xué)生與中學(xué)生不同的一點(diǎn)在于，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力都顯得非常薄弱，所以心智不成熟是教學(xué)過(guò)程中最大的阻礙[2]。因此教師可以在教學(xué)的過(guò)程中安排團(tuán)隊(duì)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)到“鍵盤(pán)輸入”這一部分時(shí)，由于課堂時(shí)間較短，教師可以安排一篇完整文章的錄入任務(wù)，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)一部分，在課外完成。在課內(nèi)，教師可以針對(duì)學(xué)生的指法、方式等不同方面進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生了解到最正確的學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要的意義。

3.2 教學(xué)方案的改進(jìn)

小學(xué)教學(xué)中，由于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是日常的學(xué)習(xí)和考試學(xué)科，所以占用的課后時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。因此教師就要思考如何在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。由于信息技術(shù)涉及的知識(shí)面比較廣泛，所以教師就要注意到課程的安排是否能適合于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣[3]。所以為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)方案中進(jìn)行改進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)到“編輯演示文稿”這一部分時(shí)，可以事先安排一個(gè)話(huà)題或事物，比如天氣，教師在課后時(shí)間事先做好一份演示文稿，包含各種天氣的圖片和視頻，例如晚霞、夕陽(yáng)、云層等。然后在課堂中給學(xué)生展示，學(xué)生可以在直觀的展示過(guò)程中，對(duì)于各種天氣景色產(chǎn)生濃厚的興趣。教師自然也能在課堂上進(jìn)行相關(guān)方法的講解，然后讓學(xué)生在課后自行做一份演示文稿。這樣一來(lái)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和擅長(zhǎng)進(jìn)行自主發(fā)揮，對(duì)于創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升都具有重要的意義。

3.3 課后的交流過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)在于課堂成為了答疑解惑的場(chǎng)所，但是教師切勿單單依靠課堂時(shí)間來(lái)解答學(xué)生的各種問(wèn)題。一個(gè)班幾十名學(xué)生，必然會(huì)存在不同方面的問(wèn)題。所以教師可以注重與學(xué)生的課后交流過(guò)程。由于小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟懬拥仍虿桓以谡n堂上面對(duì)多人時(shí)大膽問(wèn)問(wèn)題，所以在課后，有些學(xué)生會(huì)單獨(dú)向教師詢(xún)問(wèn)某些知識(shí)點(diǎn)等。教師可以通過(guò)發(fā)帖與回帖的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)這一過(guò)程也能有效地讓學(xué)生了解并運(yùn)用信息技術(shù)，從而在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果上都能有質(zhì)的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教育模式，在未來(lái)必將徹底打破我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系。通過(guò)研究，不難看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)就在于教師和學(xué)生，以及課內(nèi)和課外的角色轉(zhuǎn)變。而信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以將這種全新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)加以運(yùn)用。綜上所述，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳俊嶸. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【J】. 中國(guó)校外教育，2014（S2）

【2】李夢(mèng).“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)課程為例【J】. 數(shù)字教育，2015（01）

【3】李貴營(yíng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新課程（小學(xué)），2016（07）