作文教學，突破傳統的教法

朱軍來

年級越高，越發現作文教學的困難。光是根據單元習作上的要求來教，那是不現實的，總覺得還應該提高那么幾個層次，不然，很難有好的文章映入你的眼簾。

平時的教學中，發現高年級的女孩中，好多都能說會道，語出驚人。一旦寫到作文，就抓耳撓腮，愁眉不展了，寫出的文章平淡無味，有的還語無倫次。精彩的文章幾乎批閱不到，都是老掉牙的。原因究竟在什么地方？細細思考，羅列了幾個因素。

一、 缺少一定的連貫的表達能力

注意觀察學生們平時在學校的交流，在網絡QQ上的聊天，他們的對話，語言都很簡潔，新生的詞語充斥在整個生活中，缺少的是傳統的有序的表達。因此，對于作文中的敘述，最頭疼的就是學生們的語病了，這是學生們平時不知不覺得表達，深入印象，習以為常了，這樣滿是過于簡潔，充滿語病的交流無形地滲透在作文中，結果好文章總是遲遲不見。

二、缺乏一定的閱讀量

“書到用時方恨少”。閱讀少，字詞積累就少，預感也弱。要好好地表達會出現語塞，寫文章不能文思泉涌。“魯迅先生曾說過漢字有三美：音美以感耳，行美以感目，意美以感心。”倡導自主閱讀，注重口語交際也是為提高學生的作文水平而準備的。

三、缺失必要的生活素材

如今的孩子，各種學習，作業，興趣班撲面而來，很少有時間去體驗生活。沒有生活的來源，要寫出真實、動情的文章幾乎是不可能的。所以學生怕寫作文，一拿到作文題目，就開始網上找素材，翻閱優秀作文，模仿，套用，完成任務就好。老師怕批沒有情感的，空洞無味的作文。

四、補充大量的有質量的閱讀

童年有書相伴，人生才會豐富多彩。學生們的課余時間都在干什么？我們也做了調查分析，很多學生都沉迷于電子產品中。閱讀量相當少。有些學生看著一直捧著書，但是，看的都是網絡文學，漫畫……質量不夠高。老師適當地推薦一些有利于學生的熟記是必要的。一貫地推薦經典的名著，有些學生實在是難以翻閱，于是，我利用班會的時間，組織學生去收集小人書。小人書，等同于現在瘋狂流行的繪本，小時候我們常常是捧著小人書廢寢忘食，一本書往往會翻閱好幾遍，手里藏有幾本小人書，就是資本，可以用來交換。經過一個星期的收集，班級推了兩疊，有經典的《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》；有武俠小說版本的《絕代雙驕》《書劍恩仇錄》；有中外神話《封神榜》《一千零一夜的故事》，那圖文并茂的小人書很受學生的青睞，一波讀書熱在教師里掀起了高潮，書香溢滿教室。連平時不愛看書做作業的小懶漢也看得很歡。也許，一時間的“惡補”在不能及時體現在寫作中，但是我相信，這樣閱讀的習慣堅持下去，總會有成績的。

五、打破傳統的贊美式文章，寫出自己的想法

每個學生在成長的過程中總能經歷酸甜苦辣。他們的事情中做得對的、好的也許印象不會恨深刻，反而一些傻事、蠢事、錯事會有深刻的印象。但是，在文章中反映出來的事情很單色。他們不愿意把自己的那些似乎有點難為情的交流出來，常常隱瞞，改造事情的真相，總是循著老路選定好的一方面來表達，老師讀著乏味，批閱也覺得無趣了。

記得在教學《印象最深的一件事》。我想讓學生們寫出不同的素材，有趣的，傷心的，難過的……總之要真實的，能反映出童年時代深刻記憶的。布置作文時已經鼓勵學生們大膽地表達了，可是收上來讀讀，還是老樣子，通順流暢的文章讀著就感覺假，這些事情他們根本沒經歷過，也不可能經歷過，有的寫了些事實，但是平淡無味了。于是我就講起了自己童年時因為無知，缺少大人的提醒，套著救生圈大膽地從河岸飛身一躍，結果整個人直溜進河里，差點淹死；我講述自己五年級時，因為時班干部，又兼語文課代表，由于代課老師的疏忽，我就鉆了空子，一個多月的時間，只檢查其他同學的作業，自己呢，就不做了。最后，被同學揭發出來，老師狠狠地批評并懲罰了我，當時羞得恨不得鉆個地洞。在我寫印象深刻的事，我就把這樣的事寫進文章里，結果老師還表揚了我，同學也沒有用異樣的眼光看我，語文課代表繼續做了下去。所以，童年的事情，大膽地寫下來吧，不要太顧忌自己的影響，小孩子犯錯誤上帝都會原諒的。接著我又講了一件事，還沒有講完，一雙手高高地舉起來了，“朱老師，我也想講一件事……”我高興地點頭。他說，他在三年級的時候，看中了班級同學的一塊橡皮，趁著沒有，偷偷占有了。但是偷了之后，又不敢光明正大地用，在校怕同學認出，在家又怕爸爸媽媽發現后質問。這塊橡皮像燙手的山芋，拿著也不定心，最后又找機會還了回去。聽他一講，多生動的事例啊，寫好就是一篇好作文。我趁熱打鐵，你如果能把當時偷拿橡皮時的害怕心理，之后揣著橡皮忐忑的心情，還回橡皮后舒坦的心理，全夠細細地表達出來，那就太好了。一番引導，打開了學生們的話匣子，我讓他們找自己的朋友，換著位置交流印象深刻的事情，他們真夠帶勁的，看著他們交流是滔滔不絕的小嘴，看著他們臉上綻出的燦爛的笑容，我想的心定下來了，這篇作文應該能寫成功了。我激動地告訴學生們，這就是作文的素材，今天從你們的交流中，我看到了你們最真、最純的童年。拿起你們手中的筆，再仔細地回憶當時得情節，寫出來吧！這回，我又看到了他們寫作時奮筆疾書，文思泉涌的狀態。批閱的時候，也不再由之前批作業頭疼的感覺了，文章雖然還顯稚嫩，但是充滿童心的話語都能傾訴在文字中了。

教學寫作，老師真的很苦惱，多找方法來引領學生開啟寫作的大門，必要的是突破傳統的教法。