小學語文作文教學中的生本教育分析

蘇玉蘭

生本教育的基本模式是以學生、學習為根本，一切為了學生、給予學生充分的尊重是其基本理念。生本教育觀念在教育中的應用不僅是時代發(fā)展的要求，同時也是教育發(fā)展必須遵循的規(guī)律，此種教育觀念的推行助于教學工作的順利開展。本文通過分析小學語文作文教學中存在的問題，并應用生本教育觀念進行解決。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）生活引導不足

在小學語文作文的傳統(tǒng)教學過程中，教師通常采取灌輸式的教學模式，一味傳授知識和技巧，而對學生生活方面的引導較為欠缺，學生未能認識到生活感受和體現(xiàn)的重要作用，在此種狀態(tài)下，學生的語文作文中因缺乏生活素材而變得空洞，同時學生也會出現(xiàn)厭學的心理，使得作文教學受到嚴重影響，例如：在教師傳授寫作相關知識時，教師只是教授學生把寫作公式以死記硬背的方式進行記憶，寫作時套用格式，導致小學寫作千篇一律，毫無新意。

（二）人文教育不足

語文作為一門單獨的文化知識，但在其本質上與人文相統(tǒng)一，這就要求學生在具備基礎知識的同時，還應具備思想道德素質和科學文化素質，而實際上，傳統(tǒng)教育模式下學生的寫作未將學生思想感情體現(xiàn)出來，并且缺乏個人的價值觀念，部分教師由于對個性化教育太過重視，忽視了寫作需要表達的情感和作文的真實性，應引起深思。

（三）文學作品導讀不足

在作文教學過程中，閱讀非常重要。閱讀對學生寫作的效率和水平有促進作用。只有通過大量的閱讀，才能提高寫作水平，寫出好的作品，而在傳統(tǒng)的教育工作中，教師往往缺乏此方面的引導，進而出現(xiàn)創(chuàng)作水平低的情況。由于小學生的學習經驗和生活經歷較為有限，所以只有通過大量的閱讀，積累生活實踐經驗，才能使寫作水平不斷提升。

二、小學語文作文教學中的生本教育分析

（一）培養(yǎng)學生自我修改能力

現(xiàn)階段，部分教師在教授學生寫作相關知識時，要求學生背誦各種類型的范文，造成學生寫作風格和內容創(chuàng)新力度不足。范文的背誦只能作為語言積累的方式之一，但需要注意的是，不僅需要不斷提升學生創(chuàng)作水平，還需要發(fā)展學生的主體性，從學生的特點進行考慮，開拓學生的思想和思維，擴大其活動領域。通過生本教育觀念的應用，了解學生的心理，從正面給予引導，保證學生的作文經得起反復推敲，寫作質量得到保證。例如：可以在教師的指導下，同學之間互換作文進行審閱和學習，找出其中的不足和值得學習之處，提升寫作能力。

（二）對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對學生的主動學習有促進作用，興趣也是研究和創(chuàng)造的精神源泉。小學生年齡小，好奇心強，對外界的新鮮事物抱有很大的興趣，但是他們形象思維強，抽象思維薄弱，觀察事物缺乏正確的方法，對身邊發(fā)生的事情往往視而不見、聽而不聞，即使是親身經歷的事情，寫起來也只是三言兩語，因此，只有學生對作文寫作產生興趣，才能保證教學效果，所以在教學中，教師應通過生本教學觀念，將學生作為學習的主體，使以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在教學中需要為學生創(chuàng)設輕松愉快，富有吸引力的情境，使學生如聞其聲、如見其人，從而誘發(fā)寫作動機。例如：在教學過程中，通過點評作文，給予學生作文合理、綜合的評價，促使學生主動學習。還可以通過選登學生優(yōu)秀作文、手抄報等形式將生本教育全面貫徹落實，為學生創(chuàng)造出良好的寫作平臺。

（三）將生活與寫作相結合

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教學家，他曾建議教師：在孩子們完全了解詞語、詞組所表達的情感色彩和豐富含義之后，讓其主動講述所見所聞所感。此建議不僅代表了一種學習思路，也滲透著一種教學理念，但要想讓學生主動表達、樂于表達，要求教師對生本教育的基本理念進行了解和掌握，在此基礎上與學生生活實際相結合，讓學生更加關注生活中的寫作知識，充分調動學生的學習的主動性和積極性，讓學生投身于生活實踐中，與社會和生活接觸，培養(yǎng)學生熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)生活和觀察生活的習慣，正確認識和理解事物，將生活素材積累起來運用于作文創(chuàng)作中，只有這樣學生才能創(chuàng)作出更加真實、豐富的作文。例如：教師可以通過布置日記的形式讓學生做好每天素材的積累，由教師做好定期的檢查，并讓學生之間相互分享，相互借鑒，運用于寫作中。

【結 語】

在我國教育改革和教育發(fā)展規(guī)劃中，不僅強調了人才培養(yǎng)觀念的更新，還要求面向所有學生，保證每位學生健康成長，成為社會發(fā)展所需人才，特別提出因材施教，對不同學生表現(xiàn)的個性化差異和自身特點給予特別關注，將學生自身潛能充分發(fā)揮，所以應從培養(yǎng)學生自我修改能力、寫作興趣、將生活與寫作相結合等方面著手，走進學生的生活，從生活中尋找寫作素材，在學生文化修養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時，發(fā)展其個性化特點，讓學生創(chuàng)造出更加生動、豐富的作文。

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