小學品德課程統整：從學習到行動

華琳智

2014年《品德與生活》修訂版新教材貫穿了“社會主義核心價值體系”、“學會生活、學會做人”、“形成良好品德”、“中華民族的歸屬感、自豪感”、“促進學生的社會性發展”、“培養學生良好的公民素養”等核心理念，根據課程目標和內容標準的重大變化進行了必要調整并做出了明確要求。新形勢，新課標，新教材，只有不斷淬煉小學思想品德課堂教學，積極進行課程統整，一線品德教師才能為學生呈現真正“走心”的課堂。

一、源自一種呼聲——智慧課堂減負增效

作為一名小學品德教師，我學習新課標，鉆研省編新教材。就《品德與生活》修訂版新教材而言，它遵循兒童生活邏輯，遵循新課程標準，“以兒童生活為基礎，三條主線和四個方面”構建課程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修訂版新教材從“我”出發，伴隨著兒童生活圈由近及遠的變化和不斷擴大的范疇，形成了“我”和家庭、“我”和學校、“我”和自然、“我”和社會這樣層層遞進的格局，進而設置了兒童的四個生活場域——家庭場域、學校場域、自然場域、社會場域，更加符合兒童的認知規律，更加貼近兒童的生活現場，教學內容具體生動，教學方式別開生面。認真學好、用好2014年《品德與生活》修訂版教材，并在小學品生課堂上培育、踐行社會主義核心價值觀，積極促進學生社會性發展，是時代所賦予的社會發展主旋律和現代化教育的必然要求。

要實現這一目標，我們正在進行的“課程統整”研究就是有效途徑。小學品德教研組緊密圍繞“讓每位學生有所發展”教育理念，在“智慧課堂，減負增效；和諧課堂，多元發展”星灣教學總體策略指導下，全面落實“減負增效”，不斷完善自身教學行為，大力追求有效教學、高效課堂，大力倡導“效率在課上，功夫在課前”的觀念，“課程統整”成了教研組工作的關鍵詞。

二、源自一種追求——不斷學習師生共長

小學品德學科《學期課程統整指南》的研制過程，是教研組一線教師為完成下一學期的教學任務而進行的對全學期教學目標要求、教學內容、教學方法、教學策略等的通盤統籌與謀劃過程，是對一學期自己的教學工作的系統設計，所形成的《學期課程統整指南》，是對自己一學期教學工作的一個綱領性指導性的文件。有方向，有決心，更關鍵的是要踏實地付諸行動，圍繞課程統整指南積極地進行探索。

在小學品德教研組的具體實踐中我們發現，面對新形勢、新課標、新教材，一線教師要特別注重處理好以下五組關系：統整與課標的關系——深入研究課標，找準定位；統整與教材的關系——深入研究教材，不偏不倚；統整與學生的關系——深入研究學生，適宜為上；統整與教師的關系——深入備好自己，積極鉆研；統整與教案的關系——深入備好教案，一課一得。立足新課標、新教材，處理好以上五組關系之余，小學品德教研組還注重實施“三維統整”、落實“三個打破”。尤其在低年級段的品德與生活教學中，“三維統整”即“教材統整、培養目標統整、教與學的方法統整”；“三個打破”即“打破教材壁壘、打破時空限制、打破單元界限”。這樣的做法，能更好地整合學校校本特色，更好地整合德育教育資源，更好地提高品生課堂教學的有效性。

三、源自一種行動——統整實現走心課堂

“品德課堂活動是實際的、富于變化的；我們的課堂是質樸的、創新的、童趣的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地”。在引導學生感受“文明有溫度，文明更有影響力”時，我抓住當下社會熱點，結合星灣學校特色“朋輩資源”——星灣學校二年級的吳思嘉同學，在寒假的臺灣旅行中發現了乘坐電梯“左行右立”的細節，就在蘇州承辦“第56屆世界乒乓球錦標賽”前主動給原市委書記石泰峰寫信，表達了要將“小舉動大文明”內化于心、外踐于行。吳思嘉的“文明禮儀小使者”的形象深入人心，在蘇州市掀起了踐行“小舉動，大文明！”的熱潮。此外，我們面對的低年級兒童，待人接物上會以自我為中心，結合這一現象，整合社會主義核心價值觀“文明”教育。《講文明懂禮貌》的教學就采用了“快樂谷”、“煩惱谷”對比不同語言表達給人的不同感受，在情境中學習基本禮貌用語；在“入住快樂谷闖三關”中，“我會說”、“我會改”、“我會做”環環緊扣、步步落實引導學生“說話禮貌”、“行為文明”，做行為舉止得體的小公民。星灣學校是一所九年一貫制學校，“朋輩特色”、“朋輩心理節”對學生來說早已耳熟能詳。我播放了蘇州電視臺為吳思嘉拍攝的視頻，請學生找找思思姐姐做得好的地方，和自己對比，找出努力的方向。作為一個蘇州市知名的禮儀使者，吳思嘉不僅語言文明，時時刻刻嚴格要求自己，更能做到思索文明，主動出擊，時時刻刻以蘇州小公民的要求自己。小朋輩輔導員吳思嘉的榜樣示范倡議同學們踐行“小舉動，大文明！”，她參與品德課堂教學，成為教學資源，讓學生留下了深刻印象。我更有機整合中華優秀傳統文化《論語》“不學禮無以立”及社會主義核心價值觀“彬彬有禮、仁德有序——文明”，將獲得市委宣傳部好評的星灣手繪“小舉動大文明明信片”帶進課堂，用“知”來升華“情”的溫度，用“情”來細化“行”的方向，知行合一，縮小“知道”和“做到”間的差距，時時牢記“每課都要讓學生有所得，要上走心的品德課”。

有幸參與江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目研究——《義務教育階段學校課程統整的實踐與探索》，對每一位星灣人而言，這不是純粹、遙遠的理論，而是每個星灣教師的自覺行動；不是外在強加的學習，而是自我內化的一種成長。研究、實踐的過程中，不僅有教師個人的磨課、鉆研、反思，更有團隊的學習、教研與守望相助。聚如一團火，散作滿天星，“課程統整”播下新的火種，讓我們帶著對品德教學的新的認識、新的知識，再次出發。讓“課程統整”成為課堂教學的羅盤，成為引領教師專業成長的一座燈塔，讓我們在智慧的、走心的小學品德課堂上引導兒童領略生命之真、人心之善、生活之美、理想之神圣。