芻議小學德育工作低效乏力的成因與對策

古少堅

摘 要： 在小學教育中，德育是其中的重要組成部分，這是培養學生思想品德素養的重要途徑。學生的成長特點決定了要在小學階段抓好學生的品德教育，才能夠為今后的成長打下良好的基礎。小學德育教育一直貫穿于我國小學教育之中，德育教育是必不可少的。這不僅是教育發展的要求，而且是學生成長進步的需要。在教育發展的新時期，要引導小學德育教育朝著更好的方向發展，這是教育發展的必然要求。對于廣大小學生來講，這是必須做好的重要工作。小學德育教育要彌補低效乏力的不足，才能夠朝著更加高效的方向發展。

關鍵詞： 小學德育工作 成因 對策

教育是促進學生成長的重要途徑，小學教育的內容范圍廣泛，其中，進行德育教育是培養學生道德品質的主要途徑。一個優秀的學生必須具備較高的思想道德水平，小學德育教育正好能夠幫助學生不斷提高思想道德品質，成為一個更加優秀的人。從目前小學的德育工作來看，并沒有達到令人滿意的效果，其中存在德育工作低效乏力的現象。盡管小學德育工作得到了開展，但是并沒有達到令人滿意的效果。從小學德育教育的長遠利益出發，必須解決這個問題，才能夠促進小學德育工作朝著良性的軌道發展。

一、小學德育工作發展現狀

1.普及率高

目前在小學教育中，展開德育工作是必不可少的一個重要內容。教育的發展需要德育工作的展開，此外，更加重要的是學生思想品德的培養需要德育工作的進行。在廣大小學中開展德育工作，具有極高的普及率，每一所學校都會進行德育工作。通過這種途徑，適應現代教育的要求，進一步提高教育水平，并且滿足小學生思想道德素養提高與進步的需要。不同地區、不同教育水平的小學都會開展德育工作，促進了德育工作的進一步普及。

2.實效性不高

小學德育教育一直存在于小學教育之中，和小學教育不可分離，與學生的成長息息相關。盡管如此，小學德育工作的實效性并不能達到令人滿意的效果。盡管已經開展了德育工作，旨在促進學生思想道德素養的提高，但是通過對學生的檢驗和生活的觀察，學生的思想道德素養并沒有達到理想的狀態，德育工作的成效不能得到充分的發揮。更重要的是，許多學生對德育工作產生了反感情緒，更加不利于德育工作作用的發揮。德育工作實效性不高，是目前小學德育工作開展中存在的不足，需要得到解決[1]。

3.認識不夠

一些學生對德育工作存在不科學的認識，導致在接受德育教育中缺乏熱情，這在很大程度上導致德育工作的開展存在許多阻力。不僅如此，許多教師對德育工作的認識不夠。在開展德育工作的過程中，并不能通過對德育工作的正確認識，開展科學高效的德育工作，進而將科學有用的德育知識傳遞給學生。其中一些教師認為，德育工作只是一種教學輔助，并不能和語數外這些科目相提并論。正是由于這種誤導，間接影響到了學生，導致德育工作的效果不佳，難以朝著高效的方向發展。

二、小學德育工作低效乏力的成因

1.缺乏實踐與鍛煉

目前在小學德育工作中，最常見的就是在課堂中進行德育工作，對于學生進行相關實踐與鍛煉，普及率并不高。這是我國小學德育工作展開所存在的不足，也是導致德育工作實效性低下的重要原因。在課堂中學生接受德育教育，只能記住一部分生硬的德育知識，而難以真正科學正確地把握它們。對于如何在實踐中運用德育知識，大多存在盲目性，無法將生硬的德育知識轉化為實踐活動，阻礙了德育工作高效性的發揮，也對學生思想品德素養的提高造成了不良影響。

2.重視不夠

在小學德育教育中，教師和學生普遍認為德育教育并不能夠與主要課程相提并論，這種思想就導致在實際的德育教育中，使德育教育處于不良的地位。在長期教育中，這種思想愈演愈烈，形成了一種不良趨勢，就更加導致德育教師在開展工作的過程中，缺乏動力。學生在接受教育的過程中也存在不良的潛意識，就不會真正認真對待德育教育，而是把它放在次要的位置。更有甚者，盡管接受了德育教育，但是在生活中卻我行我素，完全沒有展現出作為一個學生的優良道德素養。這些不良現象都導致了小學德育工作的低效乏力[2]。

3.缺乏引導

教師作為德育工作展開的重要主體，在引導學生接受德育教育的過程中扮演著重要的角色。學生接受德育教育，需要教師發揮重要作用。但是，小學德育工作低效乏力，其中一個重要不良因素在于學生缺乏正確的引導，這是教師在教育方面的不足，需要得到彌補。其中，一個比較普遍的現象在于學生為了體現自身思想品德素養良好，采取虛假的方式，讓教師產生了學生思想道德素養提高的假象。實際上，這種不良的現象對其他學生造成了誤導，導致小學德育工作效果的強化顯得更加艱難。

三、小學德育工作低效乏力的對策

1.結合生活實踐

小學德育工作的展開離不開學生的生活實踐，這樣可以將生硬的德育知識轉化為實踐經驗，進一步提高學生的思想道德水平。這種途徑符合當代教育的需要，也有助于逆轉小學德育工作低效乏力的不良趨勢。具體來講，結合生活實踐，需要學生發揮主動性。在生活中，許多地方都蘊含豐富的德育知識，學生要在一點一滴的生活中發現它們，并通過自己的實際行動科學把握德育知識。在日常生活中，要使自身的行為符合德育教育的要求，不斷提高思想道德素養。

2.提高重視度

正確認識德育工作對于學生和教育的重要性，是開展高效德育工作的重要途徑。針對教師和學生對于德育工作不良認識的問題，需要立刻進行改正，才能夠為德育工作的高效展開奠定相應的基礎。因此，在教育中，教師不能持有德育工作可有可無的錯誤認識，而是要將它列入與主要課程同等地位的行列，在思想方面的改觀能夠促進他們更加重視德育工作。在開展德育工作的過程中，進一步做到高效科學。教師的這種行為能夠在潛移默化中對學生造成積極的影響，進一步促進學生配合教師的工作，改善小學德育工作的面貌。

3.科學引導

除了進行課堂教學外，教師在引導學生思想道德素養的提高工作方面，還存在許多不足。一些學生刻意進行的虛假行為讓教師產生了學生思想道德素養良好的錯誤認識，這在很大程度上是由于教師對于思想道德素養的強調與引導存在錯誤性。不能夠僅僅將好人好事列入思想道德素養良好的范疇，進行簡單的形式化的記錄與表揚，還要采取綜合的方式，讓學生、家長、教師參與到學生思想道德素養的評價工作之中。通過這種方式，能夠有效引導學生思想道德素養的提高。這對于小學德育工作來講，能夠改變不良現狀[3]。

參考文獻：

[1]郭春燕.關于黑龍江省中小學德育現狀與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2014，11：73-74.

[2]張蘭玲.多元文化背景下學校德育低效的成因及應對[J].中國教育學刊，2015，06：49-53.

[3]鄧萬平.當前小學德育教育存在的主要問題和改進舉措[J].科學咨詢（科技·管理），2015，12：139.