新譯林英語9上Unit1 Reading1教學設計

陳霞

一、教材分析

新譯林初中英語九年級上冊第一單元的中心話題是“Know yourself”，主題是談論人的性格與工作的關系，性格影響職業的選擇和成就，容易調動學生的學習積極性，吸引學生的興趣。

Reading是單元的重心，reading的教學應精心設計，注重閱讀方法、閱讀技巧的培養，同時落實三維目標的實現，突出學生的主體地位和發展觀。

二、教學目標

（一）知識和技能目標

（1）掌握描述工作和性格的詞匯。

（2）掌握并運用描述工作和性格的語言技能。

（3）培養閱讀方法和閱讀技能，重點是Skimming，Scanning。

（4）認識四位在各自的工作領域表現杰出的人物。

（二）過程與方法目標

（1）課前自主預習，課堂交流。

（2）合作學習，探究創新。

（3）突出學講，形成策略。

（三）情感態度和價值觀目標

（1）談論jobs和personalities的關系。

（2）激發他們學習先進、努力奮斗的精神。

（3）激發閱讀的欲望。

三、教學重點和難點

使用新學的詞匯，談論工作和性格。

四、教學準備

（1）多媒體；（2）Wu Wei、Su Ning等四個人的圖片；（3）不同職業的圖片。

五、教學過程

（一）預習檢查

1.Ss：交流預習學案上的內容，并質疑、釋疑，講出預習所得。

2.Ss：交流搜集到的不同職業的圖片。

3.Ss：交流課前查詢到的性格的問題，包括性格的形成、性格的不同、性格與職業的關系及職業性格等。

（二）導入

1.T：多媒體呈現馬云的圖片及信息，并呈現poineer，take the lead等詞匯；

2.T：設計Free talk的話題

What jobs do you know？How about your parents？Are they happy with their jobs？

Ss：就老師給的問題和話題而自主交流。

設計意圖：情境的創設，馬云的介紹，有助于學生了解和加深課文的背景；自主交流環節，既發展學生的口語，又也為閱讀教學打下基礎。

（三）速讀

1.T：提出問題：What is tne article about？How many people are mentioned？What about their jobs？

Ss：瀏覽課文，捕捉問題的關鍵信息。

2.T：呈現Wu Wei等的圖片，提出問題：Who are they？ What do they do？

Ss：根據圖片猜測，或快速閱讀文章，捕獲關鍵信息。

（四）精讀

1.T：播放聽力材料，提出更多的問題，如：Does Wu Wei like to talk much？Is Su Ning active and energetic？...

Ss：聽課文錄音，細讀課文，進行問/答交流；完成B2和B3.

2.T：（Read and guess）

“A miss is as good as a mile” means ？搖？搖 ？搖？搖.

A.驕兵必敗 B.失之毫厘，謬之千里

C.天有不測風云 D.吃一塹 長一智

（五）讀后活動

1.復述課文

（1）替換人稱（Using he/she instead of “I”）；

（2）小組活動（In groups）；

（3）使用提綱（Using the key words）。

2.Ss：獨立完成C1。

T：挑選幾個學生說說自己的性格及以后打算從事的職業。

3.Ss：兩人一組談論對方的性格，完成C2。

T&Ss：評價。

六、課外作業（Homework）

1.寫一段短文，描述自己的性格；

2.兩人一組，談論各自的性格和打算從事的職業；

3.反復讀課文，查閱相關資料或者利用網絡資源，歸納和整理本課中的重點生詞和短語，以備下節課交流。

附板書設計：

9上Unit1 Reading（1）

1.words attention take the lead

born standard devote…to…

praise

2.expressions as good as general

impress…with… work to high standards

race day after day lead

either…or…

3.Sentences

To us，a miss is a mile.

I am ready to take new challenges.

As a doctor，you cant be too careful.

七、反思

本節課的教學設計以活動為主線，突出“先學”，凸顯“以人文本”、“發展本位”的教學理念。主要亮點有以下幾個：

亮點一：運用“學講模式”。從課堂之初的預習交流，到課文中生詞、短語等的理解和運用，以及課文的理解等，都體現“自主學習”、“自主構建”，培養自主學習意識和學習能力。

亮點二：活動貫穿教學的始終。本節課的設計，以活動為主線，教師進行問題設計、交際任務、口語訓練等，綜合發展學生的聽、說、讀、寫等綜合素質，“活動”促使學生動起來。

亮點三：小組合作的運用。通過預習檢查，小組合作交流；初讀感知，小組交流；“問”和“答”，對課文的理解，采用小組合作；談論性格和職業的話題活動，“小組合作”，小組合作，培養合作意識，提高學生的參與度。

每一個教學設計，不可能盡善盡美，這個設計一定存在不足，在以后的教學中，逐漸發現問題，逐漸完善，使之更完美。