豐富的活動，趣味的課堂

季衛

活動設計在初中英語教學中尤為重要。在教學中，設計豐富、新穎的活動，可以有效點燃學生的學習激情，提高課堂趣味性，帶動學生參與課堂。但受應試教育的影響，在傳統的初中英語課堂教學中，教師以講解為主，引導學生多練習，旨在提高考試分數。這樣英語課堂毫無趣味可言，學生淪陷為考試的工具，教學效果不甚理想。針對此，作為新課改下的教師，我們要結合學生年齡特點及興趣需求，設計豐富多彩的活動，讓英語學習變得有趣起來，從而強化教學效果。

一、導入設計競猜活動，激發語言學習興趣

初中生對于競猜類活動非常感興趣，因此，在課堂教學中，教師可以結合教材內容進行優化設計。競猜活動可以分為多種，如做動作，競猜對應的英文單詞；看圖片，競猜對應的英文單詞；利用英語進行簡短介紹，競猜對應的英文單詞；聽聲音，競猜對應的英文單詞等。在導入中設計競猜活動，要控制好時間，以及注意引導學生主動參與。

例如：在教學牛津初中英語7B中的Unit 8 “Pets”這一單元時，教師設計競猜活動，有效地激發學生的語言學習興趣。本單元的能力目標是“to know the names and characteristics of pets”，即了解寵物的英文名稱及其特點。結合單元能力學習目標，教師依據寵物的不同特點，設計競猜活動，即引導學生依據教師的描述猜對應的單詞。如：It is black and white. It likes eating bamboos. 學生需要根據教師提供的英文信息，猜出對應的動物名稱panda. 又如：He is Mr King， and most of us are afraid of him，學生根據關鍵信息King，可以猜出tiger。教師利用這樣的競猜方式同樣引出cat， dog， goldfish等。

通過設計這樣的競猜活動，學生的語言學習激情被點燃，對新知的學習興趣被極大地調動起來。在競猜中，學生既可以學習英文動物名稱，又可以掌握動物的特點，并轉換成英文，既熟練掌握新知，更讓英語課堂充滿快樂的元素，有這樣的愉悅的范圍的鋪墊，教師順勢切入新課學習，帶領學生學習本單元的內容。

二、課中設計探究活動，培養學生學習能力

新課改尤其注重學生探究能力的培養，倡導讓學生經歷新知的產生過程，讓他們了解知識形成的來龍去脈，掌握新鮮的屬于自己的知識。為此，在初中英語課堂教學中，教師可以設計探究活動，培養學生的探究學習能力。為了促進學生主動參與探究，教師所設計的活動要富有一定的趣味元素，滿足學生的興趣需求，并與教材內容相符合，從而以探究的方式促進學生學習新知識。

例如：在教學牛津初中英語8A中的Unit 4 “Do it yourself”這一單元時，教師設計有趣的探究活動，取得很好的教學效果。結合閱讀內容，教師設計的探究活動如下：1. Does Andrew do well in DIY？ What may happen when is decorating the house？ List the whole things. 2. Do you like DIY？ What do you like to make？ What tools do you need？ What do you make it for？ 第一個探究活動是結合閱讀內容綜合設計的，文章主要敘述了Andrew和他糟糕的DIY，但是通讀全篇，里邊略有幾分趣味。學生需要通過閱讀，完成探究活動，從而掌握文本內容。第二個則是開放性的，主要引導學生說一說自己是否喜歡DIY，要制作什么，需要用什么工具，以及它是用來做什么的等。如果條件允許，在課堂教學中，教師可以充分引導學生利用身邊的資源，進行DIY活動，挖掘學生的潛能，讓學生享受DIY的樂趣，從而真正地理解DIY。

通過設計探究活動，學生主動閱讀篇章內容，并強化對文本的理解，吸引學生進入文本的情境，從而自覺主動的參與新課的學習中。此外，在教學中融入DIY活動，學生可以從字面理解DIY到深入實踐理解DIY，讓課堂更有趣味性，對學生產生強烈的吸引力，從而讓學生發自內心地對英語課堂產生情感，增強學生學習的動力。

三、課后設計情景活動，提高學生的表達能力

情景活動，主要是指教師設計一定的情景，引導學生置身于情景中表演、表達、交流，從而促進學生發展的一種活動。語言學習本身略帶枯燥性，因而需要一定的活動進行調和。但是，教師所設計的活動不能只注重“趣”，也應注重其對學生的發展性。情景活動的設計可以滿足學生多元化的發展需求，教師可以依托文本，拓展設計。

例如：在教學牛津初中英語9B中的Unit 1 “Asia”這一單元時，教師設計情景活動，帶動學生參與，取得很好的教學效果。本單元介紹了中國的兩大城市Beijing 和 Guilin，還涉及中國一些傳統的內容，以及著名景點等。在學習完單元內容后，教師設計情景活動：學生扮演“導游”，向外國游客介紹首都北京，或者是旅游城市——桂林。在這個情景活動中，學生的身份定義為“導游”，結合自己的喜好和能力，選擇北京或者桂林進行介紹，以讓外國游客了解中國，從而吸引更多的外國游客。學生可以這樣表達：Beijing is the capital of China. It is famous for...在表達過程中，學生要盡量突出“導游”的身份，并融入一些肢體動作，以讓表達更生動。

通過設計這樣靈活性的情景活動，不僅可以強化學生對閱讀文本的理解，讓學生感受英語學習的價值和意義，更為學生提供語言交流、自主發揮的空間，讓英語課堂妙趣橫生。

總之，豐富的活動設計能夠點燃學生的英語學習激情，拉近學生與英語學科的情感。英語教師必須以教材為本，結合學生發展和娛樂需求，設計豐富多彩的課堂活動，吸引學生，讓他們在不經意間喜歡上英語，迷戀上英語，讓學生在有趣的活動課堂中發展自我，從而強化英語教學效果。