作文指導(dǎo)方法要巧

“事倍功半”可以說是作文教學(xué)的真實寫照，雖然教師花費(fèi)巨大精力去指導(dǎo)寫作，但是學(xué)生的寫作水平卻依然“濤聲依舊”，久而久之便形成了學(xué)生怕寫作，教師怕教寫作的怪圈，有些學(xué)生甚至于到了談寫作色變的程度，難道作文指導(dǎo)真得這么難？其實不然，學(xué)生的寫作能力提升慢，關(guān)鍵在于我們對于學(xué)生的指導(dǎo)方法不對路，先讓我們來分析一下作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

作文訓(xùn)練“碎片化”。現(xiàn)在的作文訓(xùn)練一般都是學(xué)習(xí)完一個單元內(nèi)容之后才進(jìn)行的，這樣以來間隔的時間比較長，再加上各單元之間的作文訓(xùn)練是不同的主題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文訓(xùn)練不能以系列化的方式進(jìn)行，即便是學(xué)生能按單元要求寫作，由于訓(xùn)練過少，學(xué)生也就很難將本單元中的作文訓(xùn)練掌握到家，而這也會對其他形式的訓(xùn)練產(chǎn)生不良影響。

學(xué)生缺乏基本的寫作技能。學(xué)生開始寫作時大多是按照老師的提示來寫成，沒有老師提示的時候?qū)W生寫作，都會“參考”例文，雖然學(xué)生通過“參照”例文完成了寫作，但對于例文的參照只是簡單的進(jìn)行了一些人物、時間等要素的替換，學(xué)生按要求完成了作文，其實并沒有真正學(xué)會寫作。

教師的指導(dǎo)與學(xué)生的寫作相脫節(jié)。許多教師在寫作前都會從分析題目入手，然后指導(dǎo)學(xué)生如何選材、如何謀篇布局、如何遣詞造句，老師雖然講得面面俱到，但是學(xué)生在寫作時仍然是我行我素，這主要是因為教師的指導(dǎo)只是從教師自身理解出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的實際。作文講評也只說優(yōu)劣，卻很少讓學(xué)生根據(jù)講評意見有針對性的展開訓(xùn)練，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生寫作能力難以提升，有許多老師為了提升學(xué)生的寫作水平，會讓學(xué)生去背誦各種不同文體的作文，以應(yīng)對考試，這樣做也不利于學(xué)生寫作能力的提高。

面對這樣的現(xiàn)狀，要提升學(xué)生的寫作水平可從以下幾方面入手。

一、作文訓(xùn)練日常化

就是讓學(xué)生每天都來寫作文，讓學(xué)生每天都來一段話，或者一篇短文，教師要針對學(xué)生的作文現(xiàn)狀來布置一些主題。諸如“家庭主題”、“朋友主題”等，學(xué)生根據(jù)主題要求自由地寫作，學(xué)生在剛開始寫作時，對于一個主題也許只能寫出一兩篇作文，因此教師要引學(xué)生從不同的角度去審視主題，用不同的材料去體現(xiàn)一個相同的主題，這也是教會學(xué)生從不同角度去選擇材料。在寫作過程中，教師最好與學(xué)生一同寫作，這樣做一方面可以給學(xué)生做榜樣，促進(jìn)學(xué)生去寫作，另一方面教師寫的作文可以當(dāng)作范文，供學(xué)生參考。當(dāng)然寫作還得有交流，在寫作完一個主題之后，可以讓學(xué)生去挑選一篇自己認(rèn)為寫得比較好的作文與同學(xué)交流，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以學(xué)會選擇材料，更有助于克服他們對作文的恐懼心理。

二、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的寫作水平

在閱讀教學(xué)中，介紹作者的寫作特色、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容是必不可少的，這些內(nèi)容對于學(xué)生提升寫作水平很有幫助，但是在實際教學(xué)中，許多教師只是將這些內(nèi)容當(dāng)成是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，很少將其當(dāng)作寫作資源用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，從而造成了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，其實在閱讀教學(xué)中，教師完全可以在課文學(xué)習(xí)的過程中加入寫作訓(xùn)練內(nèi)容，這樣做不但可以促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解，更有助于學(xué)生寫作能力的提升。

挑出優(yōu)美語段讓學(xué)生來仿寫。在閱讀教學(xué)中加入寫作訓(xùn)練，可以挑選出那些詞句優(yōu)美的語段來讓學(xué)生仿寫，當(dāng)然這種仿寫不能讓學(xué)生只是進(jìn)行簡單的替換，而是要從用詞、修辭以及結(jié)構(gòu)等方面來綜合考慮，寫完之后再讓學(xué)生來對比一下，看一看自己寫的與原文孰優(yōu)孰劣，這樣不但讓學(xué)生感受到了原文的魅力，加深了對課文的理解，更提升了學(xué)生的寫作水平。

針對文章內(nèi)容發(fā)表看法。學(xué)生學(xué)完一篇文章之后，或多或少都有一些看法，其實這也是非常好的寫作資源，在剛開始寫時，先讓學(xué)生將自己想說的話寫完整，然后再加入記敘性的內(nèi)容，諸如加入自己得到結(jié)論的理由，或者自己的看法、主張等。當(dāng)然要讓學(xué)生寫得深入，必須加深對文章的理解，這樣可以有效地避免學(xué)生主觀臆斷，有利于學(xué)生寫出來的文章越來越深刻。

改編文章。由于受到篇幅限制，許多文章只是節(jié)選，教師在完成教學(xué)之后，可以讓學(xué)生來改編文章，既可以為文章添加開頭部分內(nèi)容，也可以續(xù)寫，更可以根據(jù)文章線索來改寫文章結(jié)尾，改編文章時要引導(dǎo)學(xué)生與原文緊密結(jié)合，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用材料的能力就會得到大幅度的提升。

三、利用講評，反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生寫作水平

講評作文雖然是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但是能充分發(fā)揮講評作用，提升學(xué)生寫作水平的卻不多，其實講評作文不是老師的特權(quán)，可以讓學(xué)生先自評，然后再讓同學(xué)互評，最后老師再進(jìn)行講評。定期整理，修出美文。讓學(xué)生平時進(jìn)行寫作，是訓(xùn)練學(xué)生積累的過程，寫完一個主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次匯總，例如讓學(xué)生重新審視一下自己的作文，看一看自己對于這些內(nèi)容有什么樣的認(rèn)識，哪些內(nèi)容可以整合，寫出新的文章，并讓學(xué)生再來寫一寫，這樣更有利于學(xué)生寫出好的作文。

總之，作文訓(xùn)練是一項長期的任務(wù)，只有認(rèn)真對待日常訓(xùn)練，將日常訓(xùn)練系列化，才能有效地提升學(xué)生的寫作水平。

（徐秀琴 甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街學(xué)校 734000）