大學語文范式改革構想及實施

大學語文正面臨日益尷尬的生存困境，改革是必經之路。大學語文范式改革的關鍵是轉變教學模式和考核方式，增強大學生的課堂話語權和參與權。課堂教學要引入案例教學和小組合作模式，考核方式要將重心放在平日學習的動態過程管理上，以此引導學生主動有效地學習，增強對語文的興趣和學習積極性。

大學語文課程是面向非中文專業新生開設的一門基礎必修課，重在培養學生的人文素養，提高學生基本的語言寫作能力和表達能力，從而為將來的職業規劃和發展奠定堅實的基礎。

貴州財經大學的大學語文課程自開設以來，不斷深化改革，先后經歷了一個學期制、兩個學期制和一個學期制的變化，這種變化并不僅是課程開設時間的變化，更重要的是教學模式和考核模式的改變，教學模式由原先重在知識傳授轉為能力培養為主，考核方式也加入了能力環節，尤其是今年范式改革的實施，更是大大提高了學生的學習興趣和人文素質，各項舉措得到了學生的認可。

一、原教學方式及考核方式存在的問題

（一）原教學模式存在的問題

大學語文教學改革雖然進行了多年，但實際上還是教師一講到底，雖然各個高校在教學設施上取得了長足進步，普遍都配備了多媒體教室甚至錄播教室，可供教師利用的電子設備也日益增多，但我們看到的大學語文課堂只不過是多了一些PPT，多了一些熱鬧，教學模式其實并沒有多大的改變。很多高校和教師熱衷于教學工具的改變，卻未曾在教學理念和教學模式上做出根本改變，其實是教學改革的一種誤區，也是當前大學語文課堂的現狀，這樣就很難提高語文教學的效果。

而且，原先的大學語文雖然在考核方式上進行了改革，但依然停留在期末一張卷子上，至于平日成績什么的都沒有固定給分標準，對學生沒有什么吸引力，更無法調動學生學習語文的積極性，再加上從小學到高中的填鴨式教育，使得學生早就厭倦了，如果再不加以改變，大學語文真的就成了“高四語文”了。

（二）原考核方式存在的問題

由于中國教育的傳統，考試分數還是學生心目中的命根子，所以探討合理有效的考核方式是必要的。貴州財經大學的大學語文考核方式雖然歷經幾年改革，學生成績構成也從原先的一張卷子定成績過渡到平日成績、技能成績和期末成績各占30%、30%和40%，但平日成績幾乎沒有什么可控的標準，隨意性很大，技能成績只是由第二學期的閱讀筆記給分，這個環節因為脫離課堂，老師并不能有效監控學生的行為，到最后的結果是大多數學生隨意抄寫東西拿來應付，老師也因為無暇一一查對而給出成績，給出的成績并不能很好地客觀地評價學生，這就起不到鍛煉學生自主閱讀和寫作能力的目的，說到底還是過去一張卷子定成績的延續，缺乏對學生學習過程的動態管理，極易造成學生平時睡大覺、考前靠突擊、考后一鍋端的現象。

二、課堂教學方式改革的基本思路、內容和目標

（一）轉變教學模式，首先重在能力訓練，培養人文素養

大學語文既是一門基礎文化課，又是一門工具性很強的課程，因此，在教學中不能僅僅著眼于知識傳授和作品欣賞，更應該對學生進行能力訓練，如語言組織能力和文字寫作能力的培養，既能增加學生的知識面，又能提高學生對語文的興趣和學習積極性。

要設計案例教學，以改變傳統的語文教學。傳統的語文教學都是停留在一篇篇具體文本的肢解式分析上，教學碎片化，讓好好的文學作品美感全無，在中學標準化考試的背景下這種模式是必要的，但到了大學，語文課更應將重心放在對學生的人文熏陶上，更強調整體感知和審美，在此情況下，就需要從語文在實際生活中的應用案例出發，提出問題拋給學生進行廣泛而深入的討論，最后由老師予以總結，這更容易激起學生的求知欲。

（二）調整考核方式和學習模式，注重過程的學習和考核

范式改革后，大學語文在學習模式和考核方式上必須有所改變，主要是在細化上下功夫。平時學習加強動態管理，采取小組制管理模式，像考勤這些費力不討好的工作交由各小組長進行，每周匯總，并將考勤情況與小組成績掛鉤；課堂教學堅持學生自主權和能動權，能讓學生體驗的絕對不去講，教師的主要功能是組織和監督，課堂以活動和研討為主，爭取課堂上人人動起來，改變過去一言堂的沉悶局面。

在考核方式上，取消了原先的讀書筆記，代之以演講比賽、朗誦比賽和寫作比賽等語文體驗環節，增加重在考核基礎知識的上機考試，同時將小組討論、個人表現、小組匯報等環節納入平日考核中，改變過去考勤定平時成績的方式。

三、大學語文范式改革課程設計

雖然有了好的思路和目標，但要想順利實施大學語文范式改革，好的課程設計必不可少。首先要分好課堂小組，分組原則為：學生本著自愿原則組成自主學習和案例研究小組，5人一組，分為10組；小組組長負有組織責任，但不承擔成果展示和答辯；成果展示和答辯完成者隨機抽取；上課時請按分組狀況就坐，便于討論。本課程采用的主要教學范式：案例式、研討式、辯論式、實證式、開放式、體驗式。具體設計如下（部分）：

第3課次課堂教學范式框架

1.要求：通過本課程的教學，使學生了解儒家道德思想體系的基本內容，加強學生對自身道德修養的重視與強調。

四、大學語文范式改革小結

1.通過大量的文學文本閱讀，積累素材，提升文學素養；通過理論文本的閱讀，培養理論性思維，即文學思考能力。

2.通過自主學習，訓練系統把握一個知識點的能力，培養自主學習的意識和獨立思考的習慣。

3.通過實踐學習，培養從日常體驗中尋找、歸納、總結理論的習慣和能力；培養運用理論解決問題、分析作品的能力，即文學解讀能力。

參考文獻：

[1]文捷，陳為兵.大學語文[M]，北京：人民出版社，2014.

[2]楊經華.大學語文[M]，北京：科學出版社，2013.

（陳為兵 貴州財經大學文法學院 550025）