學校圖書館休閑閱讀功能探索

關鍵詞：學校圖書館；休閑閱讀；全民閱讀；閱讀推廣；服務理念

摘要：文章旨在探索學校圖書館開設休閑閱讀功能途徑，指出開發學校圖書館休閑閱讀功能的必要性，并運用波特五力模型分析學校圖書館開發休閑閱讀功能的可行性，最后提出開發學校圖書館休閑閱讀功能的途徑，包括構建多元化的休閑閱讀文獻資源、營造怡人的休閑閱讀環境、開展寓教于樂的休閑閱讀活動和建立學校圖書館網站。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）08-0101-03

1背景

2002年吳慰慈提出將“滿足社會成員文化欣賞娛樂消遣”納入圖書館的基本職能，中國圖書館界休閑閱讀的意識開始覺醒[1]。休閑閱讀是一種為了放松身心、滿足個人興趣、獲得精神愉悅而進行的非功利性閱讀行為[2]。休閑閱讀日益成為公共圖書館和高校圖書館讀者頻繁使用的功能。學校圖書館作為課堂教學的伙伴和促進閱讀的一個實踐領域，承擔著實施信息素養教育和支撐各學科教育的雙重功能[3]，理應在宣傳和推廣閱讀活動方面占據一席之地。閱讀活動是未成年人活動的主體[4]。學校圖書館應當依托自身優勢，轉變自身角色，發展成為中小學生休閑閱讀活動的重要場所，積極引導中小學生養成健康的閱讀方式，在獲取休閑滿足感的同時提高其信息素養，促使學校圖書館的功能得到最大限度的發揮。筆者指出學校圖書館開展休閑閱讀的必要性，并運用波特五力模型分析學校圖書館實現休閑閱讀功能的可行性，最后提出開發學校圖書館休閑閱讀功能的途徑，以期為改善我國學校圖書館的服務理念和服務方式提供借鑒。

2開發學校圖書館休閑閱讀功能的必要性分析

王京山和王錦貴（2005）[5]研究指出，休閑閱讀是時代發展的要求，圖書館應該正確定位自身的文化休閑功能，通過開展形式多樣的服務活動，充分發揮圖書館的休閑功能。李瑞仙（2013）[2]通過對比國內外公共圖書館休閑閱讀實施情況，指出我國基層圖書館開發休閑閱讀功能的必要性，并定位我國基層圖書館的休閑閱讀功能，最后分析了我國基層圖書館休閑閱讀功能開發的途徑。林麗紅（2016）[6]分析了圖書館休閑功能的內涵，并對圖書館休閑功能的開發和引導讀者休閑閱讀提出相應的對策。由此可見，在推廣全民閱讀的背景下，休閑閱讀引導著閱讀的新模式，學校圖書館亟須創新服務模式，開展休閑閱讀，轉變傳統學校圖書館呆板、嚴肅的形象，最大限度滿足中小學生的文化訴求和精神生活。

2.1學校圖書館是培養中小學生閱讀習慣的重要場所

美國學校圖書館一直遵循“學校圖書館服務有助于常規課程學習，有益終身學習”的基本理念，旨在培養新世紀學習者的閱讀習慣[7]。學校圖書館是旨在培養青少年圖書館意識，傳授圖書館利用的基本知識和技能，以各種有目的、有計劃、有組織的宣傳教育、文化、娛樂、知識延展等活動為載體，依托圖書館可利用的有效資源，組織開展以內容豐富性、形式多樣性、過程自主性、時空開放性為宗旨的圖書館讀者知識教育活動的場所[8]。學校圖書館不僅應是教育教學的資源庫，為學生提供學習及課外閱讀所需的各種資源，而且應著眼于對中小學生的人文關懷。

2.2休閑閱讀功能是學校圖書館未來的發展方向

隨著休閑時代的到來，學校圖書館應轉變角色，除傳統的知識服務、信息傳遞功能外，還應依托自身優勢，增設休閑活動區域，引導中小學生開展積極健康的休閑方式，培養多元化學習方式。休閑具有“補償”和“發展”兩種功能，能適當地對人們在勞動和工作時間內消耗的生理、心理和文化能量加以補償，為人的進一步發展拓展空間[9]。學校圖書館休閑閱讀功能的開發，可以吸引中小學生利用圖書館，從而進行閱讀教育，培養中小學生的創新意識，挖掘中小學生的潛能，為中小學生提供人性化和個性化的服務，緩解學習壓力。

3基于波特五力模型分析學校圖書館開展休閑閱讀功能的可行性分析波特五力模型[10]（Michael Porters Five Forces Model）是邁克爾·波特在20世紀80年代初在《競爭戰略》一書中提出的，該模型用于競爭戰略分析，五力分別是：供應商的議價能力、購買者討價還價能力、潛在競爭者進入的能力、替代品的替代能力、行業內競爭者現在的競爭能力。這五種競爭力驅動著企業在該行業的競爭力。筆者利用五力模型來分析將休閑閱讀功能引入學校圖書館的競爭力，并以此提出推廣策略。

3.1休閑閱讀功能的供應商討價還價能力分析

休閑閱讀功能是休閑文化背景下產生的閱讀新模式，是人的一種內在精神需要的滿足。休閑閱讀能適當地將中小學生在學習中消耗的生理、心理和文化能量加以補償，使中小學生得到心靈自由和精神愉悅。中小學生學習壓力、升學壓力與日俱增，促使其精神壓力增加，休閑閱讀可以有效調節中小學生的學習氛圍。

3.2休閑閱讀功能的購買者討價還價能力

休閑閱讀功能對于學校圖書館具有更強的議價能力，主要原因有：其一，學校圖書館缺乏休閑閱讀服務，休閑閱讀功能具有極大吸引力。其二，休閑閱讀功能已經在高校和公共圖書館得到廣泛推廣，引進成本低。其三，學校圖書館的讀者群體龐大，閱讀推廣效益顯著。

3.3休閑閱讀功能潛在競爭者進入的威脅分析

休閑閱讀功能的潛在競爭者有課余輔導機構等占用中小學生課余時間的行業。從休閑閱讀功能的進入障礙上看，休閑閱讀的投入成本低，以放松愉悅身心為目標，而參加輔導機構等需要大量的經濟成本，增加中小學生的學習壓力。休閑閱讀功能是學校圖書館的無償服務，是為了緩解緊張的學習氣氛而開設的。所以，休閑閱讀功能潛在競爭者的威脅在削弱。

李儒銀：學校圖書館休閑閱讀功能探索*3.4休閑閱讀功能現有替代品的威脅分析

現有的替代品威脅指其他機構或組織提供的休閑閱讀服務或者替補服務，可以成為學校圖書館休閑閱讀功能的替代品，導致服務群體分流從而產生競爭壓力。目前，休閑閱讀功能的開設機構有公共圖書館、書吧、書店等，但是，利用這些機構的時間成本和距離成本巨大。

3.5休閑閱讀功能同行業競爭分析

學校圖書館休閑閱讀功能的同行業競爭可能是輔導機構、公共圖書館、書吧、書店。而學校圖書館進入門檻低，受眾群體眾多，應當順應讀者需求，依托現有的館舍空間，適當地進行擴充改建，豐富館藏資源，開設形式多樣的休閑閱讀活動，體現學校圖書館的人文關懷。學校圖書館休閑閱讀功能面臨的四種外部作用中，潛在進入者的威脅最小，外部競爭壓力因為機會成本而略輸一籌（見圖1）。學校圖書館引入休閑閱讀功能具有補償性、公益性以及實施上的可行性。

4開發學校圖書館休閑閱讀功能的途徑

2015年8月10日，國際圖聯學校圖書館組發布《國際圖聯學校圖書館指南（第2版）》，對學校圖書館的使命與方針、法律與經費框架、人力資源、實體與數字資源、項目活動、評估與公共關系等進行規范描述[11][12]。指南旨在促進和引導學校圖書館功能的完善，而學校圖書館開設休閑閱讀功能也是順應時代要求的不二之選，本節將對學校圖書館開設休閑閱讀功能的途徑進行探索（見圖2）。

4.1構建多元化的休閑閱讀文獻資源

文獻資源是圖書館服務的基礎。學校圖書館應根據其服務對象的特殊性，選擇適合不同年齡階段的文獻資源，如：適合小學低年級的圖文并茂的童話、動漫、游戲讀物，適合小學高年級的系列套裝圖書、語言類圖書、科普類圖書，適合初中各年級的詩歌、散文、小說型圖書，適合高中各年級的社會科學類、身心健康類圖書。文獻資源載體的選擇需要涵蓋紙質文獻、電子資源以及電子閱覽設備，如kindle、Pad等移動閱讀終端。此外，圖書館還應增設外文圖書，提高中小學生的外語閱讀能力。

4.2營造怡人的休閑閱讀環境

圖書館閱讀環境包括物理環境和人文環境。學校圖書館承載著教育、啟迪、探索等多重使命，開發休閑閱讀功能需要設身處地為讀者考慮。在物理環境建設上，本著休閑閱讀的理念，努力打造安全舒適、品味獨特的閱讀環境，圖書館建筑應做到貼近自然，空間環境清新怡人，館藏設備人性化，閱讀設備足量便捷。在人文環境上，管理理念和管理風格應別具一格，人文氛圍親切友好，文化氣息濃郁，帶給讀者家一般的舒適感。

4.3開展寓教于樂的休閑活動

學校圖書館應專門引進休閑教育人才，定期開展形式多樣的休閑教育活動，挖掘多姿多彩的休閑閱讀資源。傳統學校圖書館的各類活動由圖書館所在主體單位的教務處承擔，活動傾向于功利性。而學校圖書館休閑功能的開發，應本著“以人為本”的理念，從讀者需求出發拓展圖書館服務。靜態休閑活動可以陶冶讀者性情，緩解緊張的學習壓力，如繪畫、禮儀、服飾、茶藝等。動態休閑活動有音樂會、創意制作比賽、話劇表演等。學校圖書館還可以設置咖啡廳、書吧等休閑場所，開展讀書會、讀書沙龍、好書推薦等休閑閱讀分享活動。

4.4建立學校圖書館網站，增設學習渠道

中小學生對未知事物充滿好奇，但同時缺乏對事物的判斷能力。在互聯網大范圍普及的今天，怎樣引導中小學生合理利用網絡是學校圖書館迫切需要關注的問題。學校圖書館應普及學校圖書館網站，從不同角度完善中小學生上網服務，引導中小學生健康使用網絡，避免沉迷網絡，使中小學生免受不良網絡環境的影響。同時，應該將網上圖書館引入學校圖書館服務中，使中小學生可以在線閱讀、聽課、補課、交流，豐富中小學生的學習渠道。

5結語

休閑閱讀功能的開發是學校圖書館順應時代發展和中小學生讀者成長環境所做的變革，是全民閱讀實踐推動下閱讀推廣視角的深入。學校圖書館需要領會休閑閱讀功能的價值、休閑閱讀功能產生的動因，立足于中小學生的需求，不斷創新服務理念，更新服務策略，轉變服務模式。

參考文獻：

[1]王麗賢，汪凌勇.Web2.0環境下圖書館工作和職位設置的變革[J].圖書館雜志，2008（10）：25-29.

[2]李瑞仙.基層圖書館的休閑閱讀功能及其實現模式[J].圖書館建設，2013（1）：59-61，70.

[3]于良芝.圖書館學導論[M].北京：科學出版社，2003：116-118.

[4]范并思，呂梅，胡海榮.公共圖書館未成年人服務[M].北京：北京師范大學出版社，2012：153.

[5]王京山，王錦貴.論圖書館文化休閑功能的發揮[J].新世紀圖書館，2005（5）：3-6.

[6]林麗紅.淺談圖書館休閑閱讀功能的界定與開發[J].圖書館工作與研究，2016（1）：107-108，115.

[7]柴會明.美國學校圖書館服務標準化進程述評[J].中國圖書館學報，2015（1）：112-123.

[8]許云舟.學校圖書館活動評價探析[J].圖書館建設，2013（5）：68-71.

[9]許云舟.學校圖書館活動課程模式研究[J].中小學圖書情報世界，2003（6）：57，60.

[10]百度百科.波特五力模型[EB/OL].[2016-04-10].http：//baike.baidu.com/link？url =T_Q00dekQcgtjqIOh9KHOnek7osI7JOspXH m1n0LD1- JCVT2Ivym4miGIQHwnmr86PfsP 8mR1FpVxswdK2Djba.

[11]New standard：IFLA School Library Guidelines，2nd edition[EB/OL].[2016-03-01].http：//www.ifla.org/node/9744.

[12]國家圖書館研究院.《國際圖聯學校圖書館指南（第2版）》發布[J].國家圖書館學刊，2015（5）：98.