淺談如何優化高中數學課堂教學

林少清

摘 要：在新課改背景下，教師們均開始對已有的教學觀念進行更新。尤其是高中數學教學，更是將優化高中數學課堂教學作為終極理念。這就需要教師要及時地對傳統的教學手段進行更新，從而使課堂教學得到全面提升。為此，本文對現階段高中數學課堂教學的現狀進行了分析，并提出了優化高中數學課堂教學的策略，希望能夠對高中數學教育事業的發展起到一定幫助作用。

關鍵詞：優化 高中數學 課堂教學

高中數學作為一門理科課程，其邏輯性較強，部分教學內容相對枯燥無味，這就需要教師運用正確的教學方法進行課堂教學，鼓勵高中生進行獨立思考，只有這樣，才能保證數學課堂的教學效果，從而使學生在掌握數學知識的同時，也提升了自己的邏輯思維能力和數學素養，并實現全方位優化高中數學課堂教學的昀終目的。

一、高中數學課堂教學現狀

在高中數學課堂教學過程中不可以忽視以下兩個方面。一方面，絕大多數數學任課教師在課堂教學過程中能夠認真細心地做好備課工作，在課堂上給予了充足的問題讓學生回答，學生也踴躍表現，課下的作業也認真完成，乍一看似乎教學取得了不錯的成果，但是到了考試的時候，學生的成績卻令人大跌眼鏡。這并不代表教師沒有盡職，而是說明了教師的教學方法出現了問題。另一方面，學校的教學管理缺乏延續性，不能夠根據時代以及學科發展的需要不定時地對教師進行學科培訓，致使數學教師的理論素養和專業技術水平不高，這就使高中數學師資動力不足。從現有的高中數學師資教師配置情況來說，教師配置不科學不合理，有時兩名高中數學教師要擔任一個年級所有的數學課，這就致使數學教師的課業負擔比較嚴重，對于新的數學教學方式沒有精心地準備教學情境模式，致使數學課堂教學活動處于呆滯狀態，不利于數學課堂教學效果的提升。

二、優化高中數學課堂教學的具體策略

（一）更新教學手段

傳統教學主要以任課教師作為教學主體，在新課改背景的推動下，教師開始轉變這種思想，但僅僅是流于表面，并沒有真正做到與時俱進，即教學手段有待更新。在這種情況下，師生間的互動效果并不是很好。為此，任課教師可以借助多媒體設備，使教學多元化。憑借多媒體設備展現知識更為生動形象的優勢，從根本上激發高中生對數學知識的學習熱情，并幫助學生深化對知識的理解與記憶。

在進行立體幾何知識的講解時，教師備課期間做好了幻燈片，并在課堂教學中展示給學生，通過觀看幻燈片，學生對立體圖形各個面之間的關系有了各深入的理解，并對一些輔助線的做法形成了直觀的認識。例如，立體幾何圖形的絕大多數定理與定義均與垂線有關，即點到平面、二面角以及線面角的定義等。這時候，在實際解題中，學生就能夠有了一個清晰的思路，幫助其建立空間直接坐標系，繼而更靈活地運用三垂線定理或者逆定理。不僅如此，在幻燈片的制作中，為了幫助高中生更深入了解向中心對稱圖形對稱中心添加連線的方法，科任教師還利用幾何畫板插入了一些有趣的動畫，將新鮮的血液注入了原有枯燥的數學課堂教學中，這樣學生能夠將面、線、點三者有機地聯系到一起，加深對立體幾何抽象概念的理解。與此同時，也能夠使高中生的學習興趣得到有效的激發，并幫助其全身心地投入到數學知識的學習中，從而提升其數學成績。

（三）合理使用教材

教材是課堂教學的主要依據，也是教師教學計劃制定的基礎，所以合理地利用教材能夠有效地提升課堂教學的質量。高中數學的邏輯性比較強，教師在講解以及學生在學習的過程中都存在一定的難度，通過教材圖文并茂的分析和展示，能夠有效地提升教師教學和學生學習的效率。教師應當根據學生特點，恰當使用教材，“用教材教”就是新課程改革提倡的重要理念，它要求教師能根據課程標準、學生認知水平及心理特點、自身的實踐研究和領會對教材進行“二次開發”“深度加工”。教師的作用不僅在于鉆研教學方法，還包括對教材的理解與改造。

比如，在學習“概率”的過程中，如果直接按照教材切入主題，學生很難對這種枯燥的講解產生興趣，新編高中數學教材在講述概率時是通過給出若干個事件引導學生分析其特點然后自然引出隨機事件的定義后逐步展開其他知識。教學中，教師可充分利用教材給出的有利時機 ，進一步引導學生從身邊的實際入手，列出更多的事件 ，讓學生自覺、能動地參與教學活動的全過程，激發學生的學習興趣。

例如：讓學生做拋擲硬幣的實驗 ，以及舉一些現實中隨機事件的例子。當我們走到公共汽車站，有車無車 ？當我們走到十字路口，是紅燈、綠燈還是黃燈 ？當我們考試 ，是及格還是不及格？......實際上，隨機現象就在我們身邊 ，與我們的生活緊密相連。

所以，合理地利用教材，不只是一味地對教材進行深挖，還需要適當地跳出教材，以此來激發學生的學習興趣，提高教學課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，高中數學教學內容的邏輯性較強而且學習的過程比較枯燥，所以其也被認為是高中階段昀難的學科之一。面對這種情況，高中數學教師需要能夠從更新教學手段、提升自身教學能力以及合理利用教材等方面進行創新，打破傳統數學教學中的瓶頸，從而提升高中生的數學學習興趣，并實現全面優化數學課堂教學的目的。

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