例說幼兒園美術(shù)主題游戲三步曲

董娟

摘 要：自 2014年起，江蘇省開展了幼兒園課程游戲化的實踐與探索，美術(shù)游戲活動是其中不可或缺的一方可探索和實踐的領(lǐng)域。作者以美術(shù)主題游戲《蝴蝶》為例，以其主題內(nèi)容為線索，倡導(dǎo)幼兒為主體，依托原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)游戲為手段來培養(yǎng)情感豐富、樂于探究、敢于創(chuàng)造、個性健康的人。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)游戲

在幼兒園課程游戲化活動轟轟烈烈開展的今天，美術(shù)游戲活動是其中不可或缺的一方可探索和實踐的領(lǐng)域。主題背景下的幼兒園美術(shù)游戲活動是以某單一主題內(nèi)容為線索，倡導(dǎo)幼兒為主體，依托原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)游戲為手段來培養(yǎng)情感豐富、樂于探究、敢于創(chuàng)造、個性健康的人，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過主題背景下的不同表現(xiàn)和創(chuàng)造形式，不僅可以為孩子創(chuàng)設(shè)更多表達和練習(xí)的機會，也更適應(yīng)不同程度孩子表現(xiàn)主題的需要，而且可以使美術(shù)游戲的過程更多元、更豐富。

隨著春天腳步的悄悄臨近，孩子們用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到許多春天的秘密，圍繞春天的活動也開展得有聲有色。《蝴蝶》只是滿園芬芳中的一株，我借此以點及面，分享美術(shù)游戲活動開展的精彩瞬間。

一、多通道感知，營造主題氛圍

美術(shù)游戲主題活動中，如果說孩子們對于蝴蝶毫無感情，只是為了完成一幅作品的話，那就顯得無趣。在前期，教師發(fā)動孩子、家長等多方資源收集和整理了大量蝴蝶的標本和圖片，以及與蝴蝶相關(guān)的畫冊、圖書等資源，孩子在資料的搜集過程中邊整理邊學(xué)習(xí)，逐漸積累對于蝴蝶的初步認知，產(chǎn)生了解、探索的興趣；隨后教師組織了相關(guān)集體活動，如詩歌《春天》、音樂欣賞《綠毛蟲》《化蝶》、美術(shù)《漂亮的蝴蝶》等，這些內(nèi)容都包含著豐富的蝴蝶元素。孩子們通過看、說、學(xué)、唱、演等多通道感知視覺要素和特征，如蝴蝶的顏色、線條、形狀、圖案和生活習(xí)性細節(jié)等，對所了解的對象有了由表及里的認識，積累和豐富了認知經(jīng)驗。只有從孩子的興趣出發(fā)，抓住孩子們喜愛主題對象的心，創(chuàng)作時才能激發(fā)主觀情感，才會有“進一步”的興趣，作品才會有“情”。

二、多維度切入，豐富表現(xiàn)形式

孩子在多通道感知和接觸不同的視覺藝術(shù)媒介和不同維度的作品后，應(yīng)當有機會去進行具象的、設(shè)計的或抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)活動。面對同一主題，如果使用的仍是單一的表現(xiàn)工具和材料，心“趣”的熱情便會降低一半，孩子們應(yīng)該通過各種維度進行盡情的探索和表現(xiàn)。

1.表征性表現(xiàn)。表征性即能用平面或立體的形式表現(xiàn)視覺所見的表象特征，能夠設(shè)計出容易辨認的表現(xiàn)蝴蝶基本形象的特征（兩對對稱的大翅膀），有意選用色彩（顏色對稱），恰當安排空間布局，使得作品協(xié)調(diào)。這一維度比較適合能力弱的幼兒操作。材料中可以添置適合他們動手拓印、添畫的材料，他們可以直接進行對稱折疊拓印或者在蝴蝶的翅膀內(nèi)對稱繪畫裝飾即可表現(xiàn)出蝴蝶的基本表征。

2.

藝術(shù)性表現(xiàn)。藝術(shù)性即能運用各種繪畫要素（線條、顏色、形狀等）或立體圖形表達情感，產(chǎn)生特定的效果。這一維度比較適合能力稍強的幼兒操作。繪畫蝴蝶，能運用對稱的圖形和色彩表現(xiàn)，遷移關(guān)于漸進色和對比色的經(jīng)驗表現(xiàn)蝴蝶的美麗翅膀。剪貼蝴蝶，使用畫、剪、粘貼等多種技能綜合表現(xiàn)蝴蝶的形態(tài)。塑型蝴蝶，運用搓、團、壓等多種泥塑技能，表現(xiàn)蝴蝶的形態(tài)特征。無論何種表達方式，都能使作品色彩亮麗，有較好的平衡感和節(jié)奏感。

3.

探索性表現(xiàn)。探索性即能夠靈活而富于創(chuàng)造性地運用藝術(shù)材料，制作平面或立體的各種形式的作品。這一維度比較適合能力強的幼兒操作。孩子可以綜合使用繪畫、塑型、剪貼裝飾等材料進行空間立

體表現(xiàn)。以一種方式為原型，平面或立體地表現(xiàn)蝴蝶的基本表象，再創(chuàng)造性地進行裝飾，裝飾可以是線描繪畫，可以是彩紙粘貼，還可以是吸管、亮片、泥塑面狀等粘貼，甚至可以利用生活中的常見物品（石子、樹皮、樹葉、紐扣、夾子等）作為裝飾材料，各種材料的創(chuàng)造性使用吸引并挑戰(zhàn)著幼兒，靈活而富有創(chuàng)造性。

三、多元化評價，解讀幼兒作品

基于上述孩子不同維度的表現(xiàn)形式，面對作品時，我們也應(yīng)從具象性水平、探索程度、藝術(shù)水平三個方面，整體地進行解讀。由于表達能力的有限與表達方式的童稚，孩子們有時候幾根簡單的線條卻表達了豐富的內(nèi)心世界或想象。如果我們只從技能的角度去解讀，也許永遠無法理解孩子。但通過觀察和溝通，了解作品背后的故事與想法后，就更貼近了童心。

看著游戲結(jié)束后，教室后墻上、屋頂上展示出的那些展翅欲飛的精靈，就像孩子們美好的童真心靈一樣，是對美好與美麗的追尋，是對于春天的期待……當孩子們自豪地向同伴介紹自己的作品時，真切地感受到了孩子話語背后的美麗心靈。孩子創(chuàng)作時全身心地投入，完成作品時燦爛的笑容，就是我們昀好的收獲！

通過在《蝴蝶》主題活動中開展靈活多樣的美術(shù)游戲活動，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且獲得難以言語的快樂。而當想象起伏、創(chuàng)意開始、豐富多彩的表達呈現(xiàn)過程之后，自然不難看到百花齊放，在外人眼中不起眼而的涂鴉，傾注了孩子全部的心靈。百花應(yīng)不同，又何須齊刷刷！