探討如何加強和改進中小學民族器樂教學

張凱

摘 要：民族器樂文化是民族音樂文化的重要組成部分，民族器樂的傳承與發展關系到中國傳統文化的繼承與發展。近幾年隨著藝術教育的普及，民族器樂教育也受到社會、學校、家長的重視，越來越多的孩子學起了自己國家的樂器，比如竹笛、古箏、二胡、葫蘆絲等，但一系列阻礙民族器樂教育的問題也隨之而來。本文從如何加強和改進中小學民族器樂教學進行探討，旨在拋磚引玉。

關鍵詞：民族器樂 教學問題 措施

越是民族的越是世界的，民族音樂是民族文化的一個重要載體，而民族器樂是民族音樂的重要組成部分，民族器樂的普及與發展是衡量一個民族音樂教育成敗的標志。昀近幾年，民族器樂教學有了很大程度的提高與普及，很多有條件的中小學、社會教育機構、培訓機構把民族器樂教學進行得如火如荼，但在教學中也出現了一些問題。

一、對目前器樂教學中存在的主要問題分析

1.民族器樂教學中缺乏科學性、系統性、權威性教材。

西洋樂器都有自己系統的教材，比如鋼琴，很多教材全世界都在通用，如車爾尼教材、哈農指法練習等，長笛的科勒練習曲、戈爾鮑迪練習曲等教材。這些教材科學嚴謹、循序漸進、層次分明，便于老師教學和學生學習，世界上很多國家都在用這些教材，但熟悉我國民族器樂教學的人都知道，吹、拉、彈、打中，各種樂器的教材不計其數、明目繁多。無論是教學還是考級，每個老師和考級單位用的教材都不同，造成很多一線老師和學生無所適從。即使同一種樂器，只要作者不同，記譜方法就出現不同。尤其是一些音樂術語、演奏技巧的標記，更是五花八門。把這些教材放在一起進行對比，不難發現，這些教材實用者很少，所選曲目千篇一律，很多練習曲雜亂無章，缺乏系統性與嚴謹性，阻礙了民族器樂教學的發展。

2.民族器樂教師自身素質與教學水平參差不齊。

近幾年，我國在高等藝術院校擴招的情況下，給民族器樂教師也帶來了大量補充，很多中小學、社會教育機構、私人培訓機構都有自己的專職器樂教師，但由于擴招，很多高等藝術院校對學生抓量不抓質，以前一對一的教學模式變成了一對十，甚至一對二十，導致了部分不具備教學資質的人也充當著器樂教師這一角色，而大部分家長對老師的專業素質是缺乏辨別能力的，加上社會上各種無資質的小培訓機構的進入，使得民族樂器教師參差不齊，影響了民族樂器專業系統化教學。

3.部分家長和老師急功近利，違背民族器樂教學規律，對學習民族樂器缺乏科學的、全面的認識。

任何樂器的學習都是一個循序漸進的過程，基本功直接影響著孩子能在這一領域走多遠，但由于考級、比賽、升學等這些本來用來促進和鼓勵孩子的因素加入，給民族器樂教育蒙上了功利的色彩，對孩子學習樂器帶來了很大的誤導。比如很多老師及培訓機構為了吸引和留住生源，讓很多本來只有二級水平的學生就報四級或五級，以滿足部分家長的虛榮和攀比心理。加上社會考級的機構名目繁多，管理并不規范，甚至有考級機構和培訓機構相互勾結，以牟取利益。各種比賽中由于很多主辦方對器樂教育并不了解，在評比內容中都是以完成曲子的難易程度來定優劣，缺乏對基本功的考察，很多老師為了獲得名次，學生基本的節奏、音準甚至指法都沒有掌握，就要求學生練五六級曲目，這對任何一種樂器的學習都是很不利的。

二、如何加強和改進民族器樂教學

（一）提高機構領導對民族器樂學習重要性的認識

中小學民族器樂教學的有效開展，機構領導及家長的教育觀念至關重要。應當及時轉變教育觀念，充分認識對中小學生實施民族器樂教學的重要性，應從素質教育的大環境中不斷提高教育理念，清醒地認識到器樂教學對培養學生的審美能力、動手能力和創新意識，促進個性健康發展具有不可替代的作用。從一些器樂教學工作比較突出的校外培訓機構可以看到，機構領導長期重視藝術教育對發展器樂教學是十分重要的。他們在器樂教學上投入了大量資金來改善設備，購進了形式多樣的樂器進行教學活動，這無疑調動了教師和學生參與器樂教學的積極性。

（二）加強中小學生民族器樂教材建設

教材是教師教學的主要依據，直接關系到民族器樂教學質量。民族器樂教學缺少專門針對中小學民族器樂教學特點編寫的教材。不符合現在民族器樂教學的要求，存在系統性不足、針對性不強、目的性不明確等問題。教材的建設，是中小學民族器樂教學改革的關鍵點，必須加強現階段民族器樂教材的建設，所編寫的專用教材不能是簡單的樂曲集，而應該具有以下特點：

1.系統性

應以民族器樂樂曲的創作時間為縱線，民族器樂流派的區分為橫線，將民族器樂曲區分為傳統、近代、現代、外國樂曲四個部分來分類；還可以以派別來區分，如以北派、南派、新派三個部分來分類。

2.科學性

應該根據學生的入學水平制定不同的教學內容，比如將民族器樂曲標注為初級、中級、高級。注意難度的選擇要適宜。還可以為每一個級別設置必練樂曲和選練樂曲，避免民族器樂學生選曲單一、混亂的問題。

3.多樣性

不能僅僅是民族器樂樂曲集，而應該包括基本訓練、基礎技巧、各常用調式的音階、練習曲，以及齊奏、重奏曲等內容。此外，還應在教材中增加民族器樂教學法的章節。

（三）科學合理進行課程設置

在開展民族器樂教學時，必須從實際情況出發，科學地選擇教材，根據學生不同的情況，安排不同的教學進度與教學目標，同時，教學方法和教學側重點也必須做相應調整，制定出多種不同的教學方式與計劃。針對初學的學生，他們不具備器樂基礎，或基礎比較淺的情況下，應當重點教授一些基礎性的知識。針對在民族器樂學習中脫穎而出、進步明顯的學生，應當設立一些比較有深度的專業知識與技能學習，促使他們的民族器樂演奏水平逐步提高。

（四）革新教學方法

中小學生在進行民族器樂教學時，基礎比較薄弱，很多學生不能達到專業的水平，如果在授課方式上采用不正規的教學方法，采用不合理的專業課程設置，就更為不妥。民族器樂教師如不能革新教學方法，提高教學質量，學生將在專業上無法形成良好的競爭實力，那么學生的師范性優勢也不能真正體現出來。

三、加強中小學民族器樂師資隊伍建設

器樂教師是實施器樂教學的重要保證。中小學開展教學昀活躍的因素是參與活動的師生。對于器樂教學來說，器樂教師處于更為關鍵的地位。針對很多校外培訓機構中小學器樂教師匱乏現象，應加強民族器樂師資隊伍建設。這需要教育主管部門的大力支持和機構領導的高度重視，加大優秀的民族器樂教學老師的引進力度。

四、結語

對中小學生進行傳統民族器樂教學是傳承民族音樂文化的重要途徑。作為音樂教育工作者，應該對民族器樂教學有著足夠的重視，注重民族器樂的發展，加強對中小學生的民族器樂教育，提高學生的審美情趣，為把我國的傳統文化發揚光大而努力。

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