淺談學習情景與學習化學的興趣的關系

單希慶

摘 要：教育學和心理學的原理告訴我們，只有激發學生的學習興趣，才能使學生維持一種良好的學習狀態，學習的效果才能得到保證，因此，如何在化學教學中，有效地激發和培養學生的興趣，是擺在我們每個化學教師面前的一個重要課題。在教學過程中，教師利用豐富多變的學習情景，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強了學習的針對性，也有利于發揮情感在教學中的作用，從而有效地激發學生的學習興趣。

關鍵詞：學習情景 興趣 化學

我們正在使用的九年級化學教材（人教版）（以下簡稱教材）提供了大量的可供教師選用的學習情景素材，這與建構主義學習理論所倡導的學習具有情景性相一致。作為化學教師就應當善于在化學課堂教學中利用這些學習情景素材，為學生創造相關主題的學習情景，充分調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生理解學習內容，以獲取昀大的教學效益。換句話說，創設并研究化學教學情景激發學生的學習興趣，引導學生認識化學在社會可持續發展中的重要作用，已成為課堂教學改革的切入點。研究并開發這一環節，探討其內在要素構成，對于當前化學課程改革和教學改革顯得十分重要。

初中學生對于化學學習興趣薄弱，如何創設合適的學習情景對于提高學生學習化學的興趣尤為重要，以下是幾種方法：

一、通過演示實驗，創設學習情景，培養探究能力

如何讓學生感受到化學，是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵 ，因此，在學習課題一時教師可以設計幾個趣味實。如顏色的改變，有氣體和有沉淀生成的實驗，以此激發學生學習化學的興趣。

在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時 ，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性 ，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性 ，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時 ，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。

二、設置化學問題，創設學習物景，培養探究能力

教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景 ，“設置化學問題”就是一種方法。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望 ，并從該問題中 ，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法 ，可以說對學生是一種全方位的素質提高。

像這個“化學問題”情境的創設是信手拈來 ，如“為什么在冬天有霧的早晨 ，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈 ，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、相關圖片、模型和影像資料，展示學習情景，培養學生的探究能力

例如，通過觀看環保部門對大氣檢測的資料片 ，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景像等 ，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識 ，才能解決生活實際中的問題。

四、嘗試通過新聞報道，創設情境，培養探究能力

新聞報道中的內容 ，學生有一種新鮮感 ，閱讀與了解其中內容的欲望比較強 ，因此，從中選取相關的內容 ，創新情景，非常方便，而且教學效果好 ，比如“在學習天然氣”這一課題時 ，我市報道了“天然氣 ，會給你帶來什么？”的內容 ，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比 ，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小 ，昀后，引導市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創設學生學習“天然氣”知識的良好情景 ，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練 ，學生學得輕松 ，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……

五、生活調查與實踐，設置情境，培并探究能力

在學習“水的凈化”這一課題時 ，聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染 ，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題 ，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。

又如，據報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問 ，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。同時 ，又加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

總而言之 ，創設學習情景可以增強學習的主動性 ，有利于發揮情感在教學中的作用 ，有利于積極開展科學探究活動 ，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。

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