“全身反應法”拼音教學之我見

【摘要】一年級學生剛接觸漢語時，首先接觸的是拼音。此時，孩子的形象思維能力較強，抽象思維較弱。而“全身反應法”—TPR在形象思維的基礎上進行抽象思維的發展，非常有助于拼音教學。我希望通過這個方法的研究能提高學生對拼音學習的興趣，提高學生的學習效率。并從實際經驗中淺談一下全身反應法在拼音教學中的應用。

【關鍵詞】拼音;圖形記憶;全身反應

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、全身反應法的概念

全身反應法（TPR / The Total Physical Response） 是指學習者在學習時以身體行為對教學指令做出的反應，這是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于20世紀60年代提出的。James Asher 在對兒童習得母語的行為進行觀察時發現， 他們總是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才開口說話。

TPR教學法的主要特點是：在語言學習中理解能力應先于表達能力;理解的能力得到發展滯后再培養說的能力;教學應強調語言意義，而不是語言形式;教學應盡量減少學生的緊張心理。

二、課堂中的運用

全身反應法在課堂的實施——呈現活動：

（一）練習活動

練習活動是指新語言項目呈現后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動。針對不同層次的練習，采用形式各異的身體活動和循序漸進的練習，不斷地重復，模仿教師的語言進行練習。

1.控制練習。控制練習是指學生所說的話語都完全受到教師的控制。這層的練習典型的形式有模仿、重復、替換、簡單問答等。

2.半控制練習。小學拼音教學的最終目的在于是學生能用所學的語言進行自由交流、表達思想。因此，要擺脫這種機械式的教學模式，是全身反應法由只“聽”“說”為主，提高到“理解”“意義”并重，這一練習的形式叫半控制練習階段。

（二）運用活動

1.全身游戲的活動。這種活動就是把學生置于一種游戲式的情景中。全身反應游戲的活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。

2.TPR表演活動。學生通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如通過身體的活動來記憶拼音音節。

3.TPR繪畫和圖片展示的活動。兒童通常對具體而直觀的東西比較感興趣，少兒語文教師應該根據教學內容和需要，在黑板上展示出所講內容，用逼真而夸張的實物圖片代替簡單的文字。

4.語言交際的活動。全身反應法在拼音教學課堂中的應用就是要經過練習階段、運用階段。這兩個階段由低到高層層遞進，練習活動重點在于訓練學生的語言知識和技能，掌握和鞏固語言學習的方法和模式，培養學生達到為交際而運用拼音的能力，是一種著重表達意義的練習。

三、全身反應法運用后的效果

（一）運用效果

1.TPR讓課堂充滿活力。TPR讓課堂充滿活力，有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍。學生能感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環境中學習，有助于提高學習效果。

例如：在教學語文拼音ui ?iu讀音的區別時，用“TPR”活動導入新課：

上課，起立。

請坐！

小朋友請看黑板，老師要給大家介紹兩個拼音（手指黑板）。

這兩個音節含著一個故事呢，大家先聽我講，從前有兩個小伙伴 i和u，這兩人經常喜歡比賽，但小i是個好勝心特別強的小朋友，當小i游在小u前面時，他會鼓勵自己游游游！所以iu讀“游的輕聲”，當小i落后在小u后面時，他會生氣，大叫“喂……等等我”，所以ui讀“喂的輕聲”。學生在教師故事的講解下區分iu和ui發音的區別。生動有趣的學習枯燥的拼音，不僅提高學生學習的興趣，又加強了師生間的情感交流。

2.有利于增強記憶，提高教學效果。根據研究證明，按全身反應法結合動作記憶對兒童來說，成功率最大。例如，在教學聲調時，并不是采用機械的操練來學習各個聲調，而是通過發指令讓學生做出相應的動作：

平地，手指畫平地ā……

上山坡，手指上揚á……

下山坡上山坡，手指下降再上揚ǎ……

下山坡，手指下降à……

指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應。這樣，通過一小段時間的練習，不少學生就已經會模仿教師發指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言，避免了死記硬背，不但記住了聲調的讀音，而且聲調的意思也有了深刻的印象。

3.有利于培養學習興趣，調動學習積極性。全身反應法就是讓學生在聽中學、說中學、玩中學，它大大激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。如，學習每個拼音字母時，教師帶領學生用最能表現字母特點的動作一邊模仿，一邊學說字母。讓學生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學習新的語言，達到了良好的教學效果。

四、反思

在拼音教學中運用全身反應法是我根據英語學習方法的總結，由此產生的聯想，在拼音教學中運用全身反應法的確起到很好的學習效果，但是因為這套方法只是在實踐中經驗的總結，還沒有符合這套方法的具體拼音教材，所以需要老師在教學時充分提前備課，另外這套方法也是根據大多數孩子的情況實施，對于一部分學生是否試用，缺乏說服性，需要進一步研究。

參考文獻

[1]鐘妮.全身反應法述評[J].哈爾濱師范大學學報，2010

（10）.

作者簡介：蔣月鳳， 女，1992年生，江蘇無錫人，小學二級講師，本科，任教于昆山張浦周巷小學，研究方向：小學語文漢語拼音教學方法。

（編輯：馬夢杰）