中班幼兒繪本閱讀興趣巧培養(yǎng)

鄧潔

摘 要：繪本是具有插畫與文字結合的圖畫書，色彩鮮艷的畫面為故事提供了線索，也有利于孩子觀察和講述。《指南》中明確指出：“圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內容。”繪本閱讀給了孩子一個不一樣的童心世界，它不僅能開闊孩子的視野，發(fā)展孩子觀察、思維、想象等能力，還能提高孩子的閱讀水平以及語言表達能力。所以我將從選擇繪本入手，給孩子提供寬松愉快的閱讀氛圍，提高閱讀教學策略的同時開展多種形式的繪本閱讀活動，讓孩子在書的海洋中學習著，快樂著。

關鍵詞：中班；繪本；閱讀興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-027-2

如今繪本故事書越來越受大家的喜愛，在故事書的世界里，孩子是純真的、快樂的。吸引孩子的不僅是有趣的故事情節(jié)，還有更多畫面的沖擊，給孩子帶來不一樣的感受。針對孩子的年齡特點，我將自己班級的特色定為繪本閱讀，俗話說得好“興趣是最好的老師”，所以培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣將成為最關鍵的問題。

一、中班幼兒閱讀情況綜合分析

（一）班級幼兒閱讀情況的調查

開學初我曾經對班級里孩子的閱讀情況進行了一次調查，大部分孩子都處于“不會看書”的狀況，他們有的把書一下子翻到中間，然后一會兒又翻回到前面，有的則一頁一頁地快速翻看，沒一會兒就看完了，根本沒看明白就不看了，還有的幼兒則很喜歡看書，有時還會把看到的畫面講述給同伴聽。調查表明我班的孩子大部分是喜歡書本的，但是他們對于怎樣閱讀、怎樣正確地翻看圖書還沒有掌握，閱讀興趣、閱讀習慣以及掌握正確的翻閱圖書的方法顯得尤為重要。此外我還和班中幾位會有序看書的孩子進行了交談，得知他們會閱讀是由于家中有很多繪本故事書，爸爸媽媽教過了他們看書的方法，并且他們也已經養(yǎng)成了較好的習慣，對閱讀故事已經不再陌生了。

（二）影響幼兒閱讀興趣的原因

第一，選材不精。如今市面上的繪本種類繁多，很多人在購買繪本時不能較有針對性地挑選符合孩子年齡特點的書籍，以至于孩子們會出現(xiàn)看不懂，或者看到一半不想看等情況，長期如此這些書籍便成為了擺設，孩子們對書籍也將失去興趣。孩子的閱讀興趣這也將對孩子的成長與能力的提高有著重要的影響。

第二，環(huán)境影響。良好的閱讀環(huán)境能提供給孩子寬松的閱讀空間，孩子與孩子之間的相互交流能促進孩子更好地學習與成長。反之，嘈雜、混亂的環(huán)境難以使孩子靜下心來閱讀，閱讀興趣也將難以激發(fā)。

第三，教學形式單一。繪本故事書是一頁一頁有著密切聯(lián)系的書籍。教師單一的教學形式不能較好地幫助幼兒理解故事情節(jié)，感受故事中的樂趣。這樣也不能培養(yǎng)幼兒對閱讀繪本的興趣。

（三）中班幼兒繪本閱讀的重要性

中班幼兒正處在語言發(fā)展的萌芽期，在這一階段發(fā)展幼兒的語言，特別是口語表達能力特別重要。繪本閱讀給了孩子一次與書中“人物”對話、談心的機會，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時也使孩子的詞匯更豐富以及語言表達更流暢。

《指南》中明確指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是符合了這兩點。繪本具有圖文并茂的形式以及有趣的故事情節(jié)能幫助幼兒更細致地觀察、描述，對提高閱讀能力也有很大的幫助。由此可見激發(fā)孩子繪本閱讀的興趣尤為重要。

二、幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）精選繪本書籍，為孩子的閱讀提供有力的保障

繪本不在于多，而在于精。在精選繪本時我會考慮多方面的因素，進行細致的選擇。

1.結合孩子的年齡特點。不同年齡階段的孩子有著不同的理解能力，孩子們的年齡越小，由于他們前期經驗的不同，他們的認知、行為和理解等能力的差異就越明顯。中班的孩子他們對有重復性句式的繪本故事較感興趣，而且也有利于他們觀察和講述，對其語言的發(fā)展也有很大的幫助。

2.結合孩子的興趣。對于自己喜歡的事物，孩子的注意力會很集中，也會較愿意投入大量的時間。大部分孩子對趣味性強的故事書特別感興趣，所以我會盡量選擇趣味性較強的繪本故事。如：《我爸爸》《我媽媽》《是誰嗯嗯在我的頭上》《我的連衣裙》等。有時班級孩子會對同伴換牙齒的事情感興趣時，我就會選擇《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》。

3.貼近孩子的生活。進入中班下學期，孩子的個性特點較明顯，班級中總免不了有孩子和其他孩子發(fā)生沖突。對于自己的錯誤他們有時還不能較正確的理解。所以我會更多選擇幼兒行為習慣方面的書籍，如繪本《鼠小弟蕩秋千》等。

（二）創(chuàng)設閱讀環(huán)境，為孩子的閱讀提供寬松的氛圍

良好的閱讀環(huán)境給孩子提供了寬松自由的空間，在班級中我還設立了閱讀角，針對閱讀角的環(huán)境我以孩子為主，背景墻面我選擇了顏色鮮艷的豎條紋進行布局，另外還選擇了孩子們最喜歡的一些熟悉且有趣味性的繪本里的畫面作為點綴，為了讓孩子有溫馨的感覺，我還特意自制了給孩子閱讀的彩虹小屋，里面鋪上了墊子，還請孩子們從家里帶來了靠墊、毛絨玩具等。有了孩子的參與，他們的主動性和積極性更高，每次閱讀時孩子們的興致都特別濃厚。開放式的閱讀環(huán)境也有利于孩子與孩子的交往。除此以外，我還和孩子共同制作了許多繪本故事里的動物手偶，在溫馨舒適的環(huán)境中，孩子們的注意力完全被吸引住了，他們的交流越來越多了，他們的語言表達越來越流暢了。孩子們在輕松自由的環(huán)境下閱讀著、學習著。

（三）優(yōu)化教學策略，為孩子的閱讀搭建堅固的橋梁

多樣化的教學方法可以幫助孩子理解故事內容并感受故事中獨特的情感，也有利于激發(fā)孩子更高的學習興趣。閱讀的形式有很多種，如：集體閱讀、小組閱讀、個別化閱讀等。在繪本教學中，教師的教學策略直接影響著孩子理解故事、掌握正確的閱讀方法等。所以有效的教學策略可以提高孩子對畫面的觀察和預測，從而幫助他們更好地理解故事，感受故事中的精髓。

1.關注畫面細節(jié)，幫助幼兒尋找理解故事的線索。

看懂故事中的畫面是閱讀的第一步，繪本中的頁面之間有著密切的聯(lián)系，有些甚至可以通過前面頁面的細節(jié)聯(lián)想到后面的故事內容，從而幫助幼兒更好地理解繪本，找到讀懂繪本的秘訣。

比如在繪本活動《變色鳥》中，這是一本關于一只白鳥吃了不同顏色的果子羽毛變色的故事，這個故事非常有趣，孩子們對它羽毛變色的事情特別感興趣，通過前面的環(huán)節(jié)孩子們有了變色的認知。為了讓幼兒更好地理解觀察畫面的細節(jié)，我將前后兩張畫面放在一起，引導幼兒進行觀察對比，從而尋找畫面中的故事線索。孩子們在充分觀察中發(fā)現(xiàn)頁面中還存在兩片變色后的羽毛，而這個羽毛的顏色和剛才吃的果子的顏色是一樣的，孩子們一下子就明白了原來前面一頁飄著的兩片羽毛便暗示后面一頁變色鳥將變出同樣顏色的羽毛。在觀察、對比畫面的細節(jié)后，孩子們恍然大悟，一下子找到了畫面與畫面之間的聯(lián)系，為今后理解畫面、學習閱讀奠定了良好的基礎。

2.設置懸念，啟發(fā)幼兒合理猜測故事情節(jié)。

體現(xiàn)故事魅力重要元素之一就是懸念，繪本較好地體現(xiàn)了這一點。懸念的設置可以激發(fā)幼兒通過翻頁來找到答案，這樣既給予了幼兒足夠想象的空間，提高他們推理判斷的能力。因此，我們需要根據繪本內容巧妙地設置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵他們進行合理的推測故事內容，從而激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀繪本的興趣，也有利于幼兒思維能力、想象能力的發(fā)展。

比如繪本活動《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一本充滿懸念的故事，講述的是鼴鼠尋找頭上“嗯嗯”主人的事情，在尋找的過程中，它一次又一次地失敗，然后繼續(xù)尋找，再失敗，然后再尋找，最后兩只蒼蠅幫助了它找到了“嗯嗯”的主人，原來是一只小狗。繪本閱讀就需要教師設置合理的懸念鼓勵幼兒大膽猜想，然后在一次又一次的失敗和驚喜中感知閱讀的魅力及體驗閱讀的樂趣。

3.借助畫面，激發(fā)幼兒大膽想象的火花。

繪本中充分地展現(xiàn)了其充滿智慧的神奇藝術，給孩子們以大大的想象的火花。它獨特的敘述方式給孩子提供了豐富的想象素材，又為其想象力的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。

比如，在繪本活動《艾瑪捉迷藏》中，我借助故事中的畫面進行提問，如：小鳥有沒有找到花格子大象？他把哪些東西當成了是艾瑪？小動物們之間又是怎么說的？讓孩子們帶著這些問題觀察畫面，并進行大膽地猜想和表述，從而激起孩子繪本閱讀的興趣。

（四）開展豐富多彩的閱讀活動，為孩子的閱讀提供交流的舞臺

多種形式的閱讀活動，可以給孩子提供更多學習和表現(xiàn)的機會，也可以增進彼此之間的情感。除了每周開展特色繪本課以外，我們還每月進行故事分享會、爸爸媽媽講故事、親子制作繪本、表演繪本故事等多種形式的活動。孩子的學習與發(fā)展離不開家長的支持和配合，所以我們也會邀請家長參與我們的活動。榜樣的作用是巨大的，家庭的閱讀氛圍也將影響孩子對閱讀的興趣，因此我們經常鼓勵家長在家中多起榜樣作用，多給他們講繪本故事，并一起制作親子繪本，以及對自己喜歡的繪本進行表演，這樣既增進了家長和孩子的親子感情，又使孩子在家庭的閱讀氛圍中感受閱讀帶來的樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在豐富多彩的活動中我們始終以孩子為主體，給予孩子充分表現(xiàn)的機會，讓他們在看看、聽聽、說說中理解故事的內容，不僅能豐富孩子的生活，開拓孩子的視野，而且也能提高他們閱讀的興趣。

閱讀的魅力是無窮的，繪本閱讀給了孩子一個獨特的世界，開啟了孩子心靈的旅程。“興趣是最好的老師”，愿我們的孩子能與繪本結伴，成為彼此心靈的“朋友”，學會閱讀，感知快樂。

[參考文獻]

[1]李季湄，馮曉霞主編.《36歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]周兢主編.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學出版社，2007（05）.

[3]康長運著.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究[M].北京：教育科學出版社，2007（03）.