不愛“爆頭”的“爆頭哥”

佳作出爐

不愛“爆頭”的“爆頭哥”

開頭點題，通過“膽寒”“談其色變”側面點出“爆頭哥”火爆脾氣讓人生畏。

通過傳聞和自己的偶見再寫“嚴厲”“嚴肅”，進一步推動情節發展。

通過“徹底崩潰”把自己的害怕推到極點。

外貌動作刻畫嚴肅而深不可測，情節緊張到了極點。

通過一個小動作“扔”和自己的“驚”“哆嗦”，再現草木皆兵的驚恐。

“繃緊的神經”“松弛了一下”，情節開始轉折。

“爆頭哥”是誰？他是令整個初三都為之膽寒的老師。同學們都談其色變，他就是九（1）班的數學老師。

這個外號是他的學生給他取的，據說，他為人十分嚴厲，動不動就“爆頭”，脾氣十分暴躁。我目睹過他在辦公室里與學生交談，但并沒有見過他發火的樣子，也只能在心中想象。再加上他平時總是一臉嚴肅，穿深色風衣或西裝，這似乎是為了映襯那個傳言中的“爆頭哥”的嚴厲，增加了傳言的可信度，但“爆頭哥”真的愛“爆頭”嗎？

今天第三節課一下課，就有人沖進來說：“爆頭哥在給九（5）班上課！”有幾個搗蛋分子立刻聞風喪膽，但還抱著僥幸心理說：“會不會是上公開課？”但是，當大家得知我們的陸老師不在學校時，不僅是他們，我也徹底崩潰，因為，“爆頭哥”要來給我們代課了。

上課鈴響了，不出所料地，他來了。只見他穿著一身灰色衣褲，眉頭緊鎖，頭往前伸，弓著背，一只手插在褲子口袋里，另一只手拿著教科書，走路時頭隨著腳步一顛一顛，這派頭活像現代版的“許文強”。我看到這景象，心想：“完蛋了！傳言應該是真的，這樣子讓我感覺，他會立刻過來爆我的頭。”其他同學也都長嘆了一聲，我真想說一句：“吾命休矣！”

開始上課了，他在黑板上寫下了課題后，直接把粉筆往黑板槽里“啪”地一扔，我一驚，感覺這支粉筆砸進了我的心里，渾身緊張，不由地打了個哆嗦。但接下來的事令我大跌眼鏡！他操著一口純正的“楊舍普通話”為我們講課：“童鞋們，看這扎（只）三闊（角）形，正佛（不）正洽（確）？”

看下面的同學一個個想笑又不敢笑的樣子，我繃緊的神經也松弛了一下，但還是保持嚴肅的表情。我可不想被“爆頭哥”殺雞儆猴第一個“爆頭”。

只聽他用奇特的語調又開始教育起我們來：“童鞋們，不要在我講的時候做，叫你做時又錯啊，嘿嘿！”我們開始慢慢放下心中的戒備，我憋笑快憋出內傷，有些同學早就笑出聲來了，我暗自為這些同學擔心，但他居然沒生氣，這與傳言中的脾氣火爆大相徑庭。他又語重心長地對我們講：“其實一節課你們只要認真處理這張講義就夠了，不要多做什么……”一直講了好久，每句話都直戳我們的要害。“要不是這節課長，我就不跟你們說了，要說起來，一節課也不夠。”

我們終于完全放下了戒備，哈哈大笑起來，而他也笑了，他笑起來時五官都變得溫和了，令這堂課的氣氛也變得更加輕松起來。一節課過去了，我對“爆頭哥”的印象完全變了。開口說話的“許文強”是這樣的親民，原來讓我們聞風喪膽的他，現在經過了解，跟我們也變得親近起來了，我不禁喜歡上了這個外表冷漠、內心火熱的老師。

“爆頭哥”代課事件讓我明白了一件事，其實，有時候老師對學生嚴厲是關愛的表現，而有些學生不僅不理解老師的愛，還去給老師起外號，詆毀老師的聲譽。所以有時候，我們對這種傳聞要懷著理智的心態，因為“爆頭哥”不一定愛“爆頭”！

總評

升格文與原文相比，“爆頭哥”的形象在傳言和自己的觀察中不斷升級，不斷通過自己的感受合情合理地渲染他的嚴厲形象，推動情節的發展，讓人聞風喪膽的“爆頭哥”來上課，到底是怎樣的膽戰心驚呢？待到“爆頭哥”上課，深入人心的親近徹底改變了原來的嚴肅。文章一波三折，引人入勝，使得“爆頭哥”的形象生動豐滿，個性鮮明，把一個老師寫活了。

小試牛刀

請以“忘不了你的”為題寫一篇作文，要求敘事有一定的起伏變化，能寫出一定的波瀾，不少于600字。

“慢慢放下戒備”，情緒進一步放松。

“完全放下了戒備”，讓緊張的情緒在三次松弛的基礎上達到完全放松，完成“爆頭哥”形象從傳聞火爆到親民親切的轉變。

照應開頭，再次點題。