《計算機網絡》課程教學改革研究

湯海林

（廣東白云學院電氣與信息工程學院，廣東 廣州 510450）

《計算機網絡》課程教學改革研究

湯海林

（廣東白云學院電氣與信息工程學院，廣東 廣州 510450）

《計算機網絡》是集理論、實踐與應用一體的綜合性課程，通過對課程教學與學生學習過程中存在問題的分析，構建了以學生為中心的教學目標，詳細分析了課程的教學內容、實驗項目、實驗組織方式、課堂教學方式、學習方式和課程評估方式。通過對課程全方位的教學改革設計，使學生能積極參與課堂活動，真正成為課程學習的主體，通過教學，實現對學生知識、能力、素質的全面培養。

以學生為中心；教學方法；活動教學；評估

1 引言

《計算機網絡》是計算機學科的一門綜合性和實踐工程性很強的核心課程，該課程知識結構體系復雜，專業技術性強，通過課程的學習，要求學生能系統地掌握計算機網絡的基礎理論知識，掌握網絡配置操作，具備計算機網絡系統的分析、設計和評估能力，并具備一定的網絡工程實踐能力。

通過課程教學與教學效果分析，學生在學習過程中主要存在以下幾方面的問題：

(1)學生理論知識掌握不扎實，概念易混淆；

(2)學習主動性不夠，主要是跟著課堂教學走，沒有計劃與目標；

(3)實驗學習過程中動手能力不強，存在畏懼感與依賴性；

(4)教學資料相對單一，以教材或習題為主。

通過對課程教學模式的研究與實踐，以學生為出發點，以應用為導向，理論與實踐并重，充分調動學生的積極性與主動性，使學生真正成為課堂教學的主體，達到應用技術大學的人才培養目標[1]。

2 構建以學生為中心的課程教學目標

我校以培養創新型應用性人才為目標，一直以來非常重視課程教學改革，依托中國應用技術大學聯盟，學校加大應用技術人才培養的力度，注重各學科之間的交叉應用，注重課程知識能力培養與應用能力的結合[2]。《計算機網絡》是計算機科學與技術專業的專業核心課程，該課程也是我校教學質量工程改革課程，結合人才培養目標與課程教學目標，基于學生的知識結構與學習方式，構建以學生為中心的教學模式，開展多種課堂活動形式，以學生為本，調動學生的學習主動性與積極性，以達到培養學生知識、能力、素質的教學目標，課程教學目標包括以下三個方面。

（1）知識目標

通過課程學習，使學生系統地掌握計算機網絡的基本原理，掌握網絡數據通信的原理與方式，并能運用網絡軟件、網絡服務器、交換機、路由器實現對網絡的控制與管理。在掌握網絡知識的基礎上能獨立完成各種網絡技術、網絡工程項目、網絡管理、網絡安全等工程應用方面的設計、管理與應用。

（2）能力目標

通過課程學習，使學生能獨立完成基本網絡工程項目、小型辦公局域網的規劃、設計、實施與評估，具備對計算機網絡系統的運行、維護、評估等綜合應用能力；具備網絡架構、設計、實施、運行的網絡工程師的能力；具備應用網絡服務器和網絡軟件實現對網絡的局域網的管理與控制能力。具備發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）素質目標

要求學生具備自主學習能力，能實現團隊組建與團隊合作學習，具備團隊協作能力，善于溝通，并能獨立完成課程項目。具備整體思維與批判性思維能力，具有強烈的求知欲和終身學習能力，能自主進行時間與資源的管理，具備強烈的職業道德、正直、責任感，能主動規劃個人職業，具備較強的

寫作交流、口頭表達與人際交流能力。

3 課程教學改革設計

結合專業人才培養目標、課程教學要求、課程知識特點，對課程教學內容進行重構[3]，設計符合我校教學目標與學生學習方式的課程知識體系，將理論知識、實驗項目與實際的工程應用項目結合，使課程知識學習與應用接軌，提高學生的學習積極性與實用性，調動學生的自主學習意識，實現以學生為中心的教學目標[4]。

3.1 理論教學改革

（1）課程內容體系的改革

將《計算機網絡》課程中的ISO／OSI參考模型內容提升到計算機網絡系統的高度來組織教學內容，計算機網絡涉及到網絡、通信、安全等內容，理論性和技術性強，知識面廣，單門課程無法包含所有內容，通過建立以計算機網絡、網絡安全技術、組網工程等為核心的計算機網絡課程群建，協調教學實踐活動。

（2）教學方式的改革

為培養學生分析問題與解決問題的能力，在課程教學過程中采用以學生為主體的任務驅動與討論式教學模式，以案例項目為依托，由學生分組完成查閱資料、討論、總結并現場演示講解，每個學生積極參與，培養學生在實踐中學習的能力，分析問題、解決問題的能力和協作精神。

（3）課程教學質量評價體系改革

課程教學質量評價采用學生與教師評價兩部分，包括課堂教學質量和實踐課程教學質量評價。課程教學的總評價由學生評價、教師評價進行綜合評定。

（4）借助學校網絡教學平臺，實現課內課外相結合

借助于學院的網絡教學平臺，提供課程的教學大綱、電子教案、習題、實驗指導、參考資料等內容，并對學生提出的問題進行網上答疑。通過網絡教學平臺增強師生之間的互動，建立課堂與課外的教學銜接，提高學生學習的主動性，保證課程學習的連續性。

3.2 實驗教學改革

實驗教學是理論教學的深化和補充，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（1）實驗項目的改革

優化實驗項目，確定以協議分析；局域網／主從網絡組建；路由及協議配置；DNS、DHCP和FTP實驗為主的核心實驗項目。

（2）實驗平臺的改革

充分利用學校銳捷網絡實驗平臺資源，構建真實的網絡實驗環境，將多臺二層、三層交換機及其他網絡設備組建成不同的局域網，再利用路由器配置廣域網，實現真正的應用網絡。

（3）實驗組織的改革

改變以學生個人實驗為主的實驗方式，實施以學生小組為實驗單元，并采用小組負責人制度，每個學生輪流負責一個實驗項目的實施，并實行各小組之間的互幫、互助、互評[5]，這樣既培養學生的知識應用能力，同時也提高了學生團隊合作的能力和組織能力。

（4）實驗過程的改革

摒棄以往學生以驗證性實驗為主的實驗教學模式，采取體驗式的實驗教學方式，對實驗只給出實驗目的和要求，由各小組自己制定實驗方案、開展實驗過程、提交實驗結果。教師負責對學生實驗過程與結果的檢查與評估。通過實驗過程的改革，達到設計性、綜合性實驗的目的。

4 課程考核方式設計

課程考核是課程教學中的重要環節之一，及時有效的課程評估可以促進教師與學生及時調整教學與學習方法，提高課程教學與學習效果。傳統課程教學中以終結性評估為主，一般采用考試的方式，而僅采用單一的課程考核方式不能有效地全面評估學生的學習過程與學習效果，本課程教學改革中采用過程性與終結性相結合的考核方式，注重學生平時學習過程中的考核，同時考核標準針對課程教學過程與學習內容的全覆蓋，并做到公平、公正、公開[6]。具體課程考核標準及評價策略如表1所示。

表1 課程評價標準

5 結語

計算機網絡是集理論、實踐、應用一體的綜合性課程，課程知識體系豐富、工程應用性強。實現課程教學目標，保障課程教學效果要求改變傳統的單一教學模式與課程考核方

式。采用“以學生為中心”的教學模式，真正讓學生成為學習的主體，調動學生自主學習的積極性與主動性，并通過針對性的課程考核方式促進課程教學與學生學習，提高課程的教學效果，幫助學生在學習中掌握學習方法，自我挖掘學習潛能，實現知識、能力與素質的同步發展，使學生具備自主學習、終身學習的能力。

[1]李延香．“計算機網絡“實驗課程改革的研究與實施[J]．實驗科學與技術，2014，12(3)：92-95．

[2]魏桂森．構建新型實驗教學模式，培養高素質創新人才[J]．實驗室科學，2005(6)：28-29．

[3]劉佳良．計算機網絡實驗教學改革的探索與實踐[J]．教育教學論壇，2015(1)：222-223．

[4]李光提，侯加林，張業民，等．以學生為中心提高實驗教學質量的實踐與探索[J]．實驗室科學，2012，15(4)：13-16．

[5]閻麗珍，盧紀臨．新教育理念下的實驗教學模式[J]．實驗技術與管理，2008，25(3)：138，158．

[6]黃鎮建，蔡群英．計算機網絡實驗教學的創新[J]．實驗技術與管理，2013，30(7)：109-111．

Research on the Teaching Innovation of Computer Network Course

Tang Hailin
(Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong)

tract】 Computer Network is a comprehensive course of theory,practice and application.Through the analysis of the problems existing in the course teaching and the students'learning,this thesis constructs the teaching objectives based on the student-centered.And it analyzes the course’s teaching contents,experimental items,experimental organization methods,teaching methods, learning methods and evaluation methods in detail.Through the comprehensive design of the teaching innovation of the course,students can take part in the class activities actively,and become the subject of course learning truly.Through the course’s teaching,it achieves a comprehensive training of students’knowledge,ability and quality.

words】 student-centered;teaching method;active teaching;evaluation

G423

A

1008-6609(2016)09-0079-03

湯海林，男，江西九江人，碩士，講師，研究方向：圖像處理與識別。