巧用現代信息技術 構建高中英語教學新模式

梁蕓

【摘 要】本文闡明現代信息技術對英語教學的作用，闡述巧用現代信息技術開創高中英語教學新方法，即巧用英語學習網站，進行創造性寫作；巧用CAI課件，加強情境引入；巧用微課視頻，提升教學效果。

【關鍵詞】高中英語 現代信息技術 微課視頻 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0124-02

現代信息技術的高速發展不僅增強與提高了人類獲取信息、傳遞信息、再生與利用信息的手段與能力，而且讓人類社會的生產生活方式發生了前所未有的改變。針對高中英語教學而言，現代信息技術的出現對傳統教學模式與方法帶來了巨大沖擊，為教學改革提供了良機，使英語教學能夠通過形象生動的語音互動和興趣拓展，讓教學更加形象和生動?；诖?，高中英語教學中巧用現代信息技術，構建信息化教學新模式已經勢在必行。

一、現代信息技術對英語教學的作用

（一）利用信息化教學手段豐富英語教學內容

在英語教學中通過應用現代信息技術手段，可以將網絡資源中一些與課件內容相關的圖片、視頻、語音、例句等形象地展示在課堂上。這不僅可以幫助學生拓展與本期課程有關的課外英語知識，而且加深了學生對課程內容的理解和認知。

（二）利用情景模式發揮學生學習積極性

多媒體教學是將信息技術與教學完美結合在一起的一種形式。傳統的英語教學中，大多依靠老師進行單調的詞語講解和例句分析，這很難調動學生的積極性。多媒體教學，通過借助視頻和圖片塑造一種真實場景的教育模式，能夠更大地吸引學生的眼球，從而激發他們學習英語的積極性和興趣。同時，還能夠通過多媒體突出教學中的重點和難點。

（三）利用信息化平臺優化課堂氛圍和提高教學效率

與傳統教學模式相比，利用信息化平臺，教師可以充分利用網絡課程資源，取長補短，豐富教學內容，實現教學多樣化。借助網絡教學中口語對話、圖形顯示、視頻教學等使教學內容得以強化和形象化，從而在一定程度上活躍了課堂氛圍，提升了教學效率。

二、巧用現代信息技術開創高中英語教學新方法

（一）巧用英語學習網站，進行創造性寫作

毫無疑問，寫作素材的收集與積累是學生寫好英語作文的關鍵。因此，教師可以利用現代信息技術的廣博資源來幫助學生進行資料的收集與學習。具體來說，教師可以利用多媒體展示畫面來將一些技術工具展示給學生，教會學生利用網絡來搜尋所需資料，如“旺旺英語”“英語ABC”“高中英語寫作網”“牛津英語網”等優秀的英語學習網站。在這些網站上，學生不僅可以學習說明文、記敘文、應用文、議論文以及看圖作文等寫作方式，而且可以通過范文賞析、寫作指導、高考指引、在線交流以及“下水試游”等欄目來不斷提升自己的寫作能力。比如“下水試游”欄目，學生可以如學習游泳一般親身練習，練習完成之后還可以將自己的作品上傳到作品區，通過在線交流平臺來與同學、老師、網友進行交流和討論。這樣的過程不僅能夠有效激發學生學習英語的興趣與積極性，而且擴展了學生學習的視野。

（二）巧用CAI課件，加強情境引入

利用CAI課件的應用功能，可以有效收集多種信息，如文本、聲音、圖像、影像以及動畫等，使學習具有較強的直觀性、靈活性、廣泛性、真實性、實用性及趣味性特點，為高中英語教學提供更加廣闊的平臺。具體來說，利用CAI課件可以使教學容量得到實質性的增加，特別是在情景導入上有著重大應用意義。比如在對“coffee”“hamburger”“salad”等詞匯進行教學的時候，教師即可利用CAI課件將西方國家的一些與這些詞匯相關的圖片或視頻展現給學生，以此來讓學生直觀地了解與認識西方國家的歷史情況與風土人情。又比如在對相關“浦東巨變”一文的教學中，教師即可將整篇文章引入到CAI課件之中，然后用特定顏色（如紅色、藍色等）將文中的關鍵詞標注出來，如take place，a new airport，more and more，come to visit，Yangpu Bridge and Nanpu Bridge，across等。顯然，這樣的標注能夠讓學生更加直觀地認識文章關鍵詞，讓學生認識到文章結構的合理性、規范性。

（三）巧用微課視頻，提升教學效果

微課視頻制作。微課在高中英語課堂教學中的實踐應用，最為關鍵的一個環節便是上課前進行微視頻的制作。教師在制作微課視頻的過程中要確定好本次課堂教學的主要目標，抓準課堂教學的關鍵點，對整個微課教學流程有一個全面性的掌握，從而才能夠選擇出凸顯知識點的核心內容，以此為重點來制作教學微視頻。例如我們組織一堂以“Natural Disasters（自然災害）”為主題的微課時，首先，要準確地把控教學過程中的關鍵點，這一主題的教學目標是“Help the students be familiar with and master the keywords about disasters：earthquakes，floods，hurricanes，forest fires，typhoons.”而對那些生活中較為常見的自然災害的介紹我們應當簡單帶過。其次，在微視頻的設計制作中，把重點放在自然災害給人們帶來的危害上。再次，要確保證微課教學視頻內容的流暢性與多樣化，并在此基礎上控制好視頻時間長短?？傊?，微課視頻的設計和制作應當堅持從高中生的身心發展特點以及英語基礎水平出發，借助微課視頻來科學地引導學生主動積極參與到課堂學習中來。

課前學習準備。要使微課教學模式在高中英語課堂中的實踐應用發揮出最佳的效果，就要注意各個環節的密切配合。在課堂教學正式開始以前，教師應當結合微課視頻內的知識點給學生設計一些有針對性的課前學習任務。這樣可以在課堂教學開始之后讓學生在第一時間內進入到角色中，及時地了解微課視頻中的知識內容，讓微視頻的價值與作用得到最大限度地發揮。例如筆者和學生討論“Is there life on other planets（其他星球是否有生命）”這一主題的過程中，在正式開始講課之前向學生提出引導性問題：“The earth is a planet and it goes around the sun.There has been life on the earth for millions of years.But is there life on other planets？”針對這一問題我們讓學生利用他們的閑暇時間去搜集相關資料?？梢砸龑W生到學校的圖書館或者網絡中收集材料，也可以引導學生建立課題小組專門針對此話題展開探討，要求他們記錄下本組的觀點并在課堂上討論。

微課應用實踐。微課教學模式的應用強調把課堂交給學生，讓學生能夠擁有更多的時間去自主學習；注重師生之間和生生之間的探討交流，讓學生在充分的討論中理解和掌握英語知識。例如在微課教學模式中可利用建立學生討論小組的辦法，即微課中提出的Group work，讓學生分為不同的小組針對教師提出的問題進行討論，由各個小組最終總結出自己的結果。在小組交流探討的過程中，如果能使學生之間的思維得到碰撞，那么就會取得非常好的教學效果。當學生以小組為單位進行交流時，我們要做好引導工作，以上文中“Is there life on other planets”這一主題為例，學生分小組交流時，筆者順勢給他們提出了下面幾個問題：“Do you hope there is life on other planets？Why or why not？”引導學生更深入地思考。微課堂實踐教學，教師需要借由自身的知識經驗以及人格魅力去影響學生，讓高中英語課堂變為一個開放的課堂，讓學生的思維能力得以全面提升。

積極反饋總結。課后復習相當于課堂教學的最后一個環節，這個環節可以鞏固學生對知識的掌握與理解，它同樣也需要得到教師與學生的重視。尤其是教師方面，不要因為完成了正式的課堂教學就放松了對學生的引導。如果這樣，就不能完全確保學生的英語素質能力得到有效提升。課后復習階段教師選擇視頻不能和前面使用過的重復，要盡量用新穎的內容，并有意識地融入更多的知識點。如上文中所講，我們在課堂中和學生一起探討“Is there life on other planets”這一主題時，筆者安排了探究性創造性較強的課后作業內容，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，表達自己的觀點，如“I dont think there is life on other planets，we should protect our earth and make it more beautiful be cause we have only one earth. Just do it now！”此外教師還應當要求學生利用閑暇時間以小組為單位組織一些實踐活動，要求他們對課堂中學習到的英語知識進行實際應用。我們讓學生把自己小組最終的作業成果上傳到班級QQ群、微信群或博客中，以便于更好地與教師和其他學生進行交流。總之，微課教學模式鼓勵創新，同時也十分關注學生成長的各個方面。

憑借著新奇、容量大、效率高等優勢，現代信息技術已經成為了高中英語教學普遍應用的輔助工具，其不僅可以有效激發學生的學習興趣，豐富教學內容，而且能夠讓學生克服畏難心理，體驗成功所帶來的成就感?；诖耍瑢τ趶V大高中英語教師而言，為了進一步提升教學實效性，理應在致力于英語教材研究的基礎上大膽創新教學手段，巧用現代信息技術，創建高中英語教學的新模式。

【參考文獻】

[1]陳桂珍.運用信息技術提升高中英語閱讀與寫作教學效果的研究[D].華中師范大學，2014

[2]李銘.網絡信息技術在高中英語課堂教學中的運用[J].福建教育學院學報，2014（2）

（責編 盧建龍）