淺析中職語文教學中的職業素質教育

肖孟春

摘 要：現代社會對于人的職業素質的要求越來越高，提高學生的職業素養是中職教育的重要目的。作為中職教育的重要組成部分，語文教學應該順應改革的時代潮流，注重中職教育以就業為導向的服務宗旨，為社會以及相關行業輸送合格的人才。因此，在中職語文的教育教學中，不僅僅要傳授語文的相關基礎知識、基本技能，還要與學生擇業、就業相關的因素結合在一起，提升中職語文教育的有效性。

關鍵詞：中職 語文教學 職業素質教育

當今社會，全國都在注重提升人們的國民素質，國民素質的核心內容就是職業素質，職業素質不僅僅是人們應該具有的一種穩定的心理因素與基本道德操守，對社會來說更是一種有價值的資源，是一種資本。現在很多企事業單位都將學生的職業素質作為甄選人才的重要標準。因此，在中職語文教育教學中培養學生的綜合素質勢在必行，也是當今中職語文教學的一個重要難題。本文將結合筆者自身的教學經驗，探討在中職語文教育教學中如何提升學生的職業素質，同時提高語文教學的有效性。

一、語文教育與職業素質教育的關系

所謂職業素質，就是勞動者在職業技能形成、自我修養提高的過程中，形成的一種穩定的內在品質。具體來說，職業素質包括道德素質、科學素質、技能素質、心理素質、創新素質、團隊合作素質、交際素質等，這些素質共同構成了職業素質的基本內涵。在人們的認知中，有這樣一個錯誤的認識，就是職業素質代表了人們的職業能力。其實職業能力只是職業素質的一個組成部分，就是職業素質中的專業技能的素質，職業能力包括專業能力、交際能力、組織管理能力。職業能力與職業素質互有重疊，但是并不是完全一致。職業素質包括除了職業能力以外更多的內涵，這些內涵對于人的職業的成功與發展具有重要的作用，職業素質包括勞動力的全面素質與綜合能力。語文教育是中職教育中一門非常重要的文化基礎課，語文教學具有工具性，學生能運用學習到的知識解決生活、學習、工作中的問題，學生具有較強的語文素質與語文基礎能力，可以為學生的學習與工作提供堅實的基礎。語文學科具有人文性，可以有效地提升學生的人文素質，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生奠定堅實的人格基礎，有利于提升學生的職業道德，形成穩定的職業心理，培養學生的職業興趣。語文教育與職業素質有著內在的本質的聯系，中職語文教育因此擔任著非常重要的任務，語文教育不僅僅提高學生的基本知識與基本技能，還要圍繞“職”這個字開展探討。

二、如何在中職語文教育中培養學生的職業素養

1.在閱讀教學中培養學生的職業素質。在語文教學中，閱讀教學占有非常重要的位置，閱讀教學有效地將語文教學的工具性與人文性結合在一起。在閱讀教學中，學生能夠掌握大量的基礎知識，聽、說、讀、寫能力都能夠得到有效的提高。在閱讀教學中，學生通過對語言文字的品味、感悟、評價等，提高審美情趣，培養情操及人文素質，只有學生具有人文素質，才能夠進一步地培養學生的職業素質。在閱讀教學中，教師要將學生的思維引進到較高的層次上，將文章的內容與學生的職業素質有效結合起來，讓學生真切地感受到職業素質與自身的關系。例如，在學習《都江堰》《鄧稼先》這些文章的時候，在學生對文章的基礎知識以及人物關系體會理解的基礎上，感受文章中人物的嚴謹務實、忠誠愛國的崇高品格，然后教師要向學生提出幾個問題，以便了解學生的價值觀。例如：你崇拜文章中的人嗎？你有志向成為這樣

的人嗎？在當今社會有這樣的人嗎？等等，通過這些問題，可以有效地感受忠誠與奉獻的精神，引導學生積極提升自身的職業素質。例如，在學習《二百零一次叩門》的時候，引導學生感受文章主人公的堅忍不拔、堅強勇敢、獨立堅持的精神，而這些精神在今后的職業生涯中是不可缺少的。

2.

在寫作教學中提升學生的職業素質。寫作的水平是學生語文綜合素質高低的重要標準之一，在寫作教學中，學生的創新精神能夠完全地體現出來。寫作的素材是來源于生活的，沒有生活就沒有寫作的動力。中職生的學習與生活比中學生的要豐富多彩一些，表達的欲望也是比較強烈的，教師需要認識到學生的這一重要特點，善于激發學生寫作的激情，引導學生積極地寫作，在寫作中提升學生的職業素質。較高層次的寫作就是讓學生走出課堂的束縛、走進生活與自然，仔細地觀察與分析，真實地描述自己看見的事物、抒發自己內心真實情感。中職生在學習中有大量的實踐與操作的機會，這樣學生才能夠真正地抒發自己內心的真實情感。在這些實踐與觀察的過程中，學生更加關注身邊真實的生活與事件，收集相關的信息，懂得什么是堅持、什么是責任、什么是創新、什么是吃苦耐勞。在觀察的時候他們感動、思考，為提升學生的職業素質奠定基礎，學生對職業素質有著更深刻、更直觀、更形象的理解，然后內心的情感蓬勃而出，逐漸地付于筆端。具體來說，可以讓學生寫寫自己一天的生活，可以描述一些優秀的職工是如何工作的，談談自己的見聞與感想，等等。

3.

在創設情境中提升學生的職業素質。教師在教學中，可以根據學生未來工作的特點，創設一個非常相似的情境，讓學生在情境中扮演某一個角色，并且在情境中制造各種問題與矛盾，讓學生學著去解決。這樣的活動不僅僅有利于提高學生的語文素養，而且巧妙地將語文實踐活動與職業素養有機地融合在一起，具有較強的操作性。這種情境的創設，像一面鏡子，將學生職業素質上的優點與缺點都毫無例外地展示出來，學生身臨其境地感受，積極參與，情感情緒都很到位，發現自己的優點以及哪里需要改進，為進一步提升學生的職業道德素養奠定堅實的基礎。因此，中職語文教師在提升學生的職業道德素養的過程中，需要創設情境，引導學生身臨其境地感受。

因此，中職語文教師必須不斷提高自身的素質，了解就業的相關形勢以及學生職業素質的基本情況，對學生與教學有著強烈的責任感，要懂得大膽創新、不斷進取，以自身的優秀素質影響和感染學生，為學生今后的職業道路奠定堅實的基礎。

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