中職物流教學中任務驅動教學模式的應用分析

張建議

摘 要：隨著教育體制的深化改革以及教育事業的快速發展，中職學生生源發生了極大的變化，以往的教學模式和教學方法已經無法適應物流專業教學的需求，難以培養出技能型和高素質的人才。任務驅動教學模式作為一種全新的教育理念和教學模式，將其應用于中職物流教學中，可以發展學生的水平與技能，強化學生的實踐應用能力，實現學生的綜合全面發展，培養出適應物流工作崗位的勞動者，實現物流教學的目標，促進中職物流教育的良性發展。本文就對中職物流教學中任務驅動教學模式的應用進行分析和探討。

關鍵詞：中職物流教學 任務驅動教學模式 應用

職業教育的職業導向決定了中職院校需要以學生職業能力培養為核心目標，緊密圍繞工作項目和職業崗位來培養學生的職業能力，這要求改變以往的教學方法和教育理念。在傳統的物流教學過程中，中職教師多是以知識的傳授為主，忽視學生的主觀能動性，過于強調學科教學內容，難以有效提高教學的實效性[1]。而任務驅動教學模式的應用，激發了學生的學習興趣，以自主學習、小組合作探究和任務驅動為主，使學生在任務驅動過程中發現和解決問題，掌握相關的知識與技能，促進學生實踐運用能力的提高，實現物流教學的長遠發展。

一、任務驅動教學模式概述

任務驅動教學作為一種全新的教學模式，其是以建構主義教學理論為基礎，教師將教學知識隱含在教學任務中，創設出與實際生活相聯系的教學情境。這樣能夠使學生緊緊圍繞教學任務活動中心而展開強烈的討論，對教學任務加以分析，明確其所涉及到的相關知識，進而提出解決問題的方法，并最終通過完成教學任務，對所學知識的意義有具體的了解和把握。

一般而言，任務驅動教學模式具有以下幾點優點：①靈活體現教學內容的知識量與信息量。在以往的教學活動中，教學計劃多是圍繞教師而展開，沒有合理安排教學內容，無法考慮學生的認識能力，致使學生產生厭學情緒；而任務驅動教學模式可以科學設計任務，將教學內容合理安排在任務中，以此達到預期的教學效果[2]。②調動學生的積極性與主動性。傳統的教學模式多是采用學生主聽、教師主講的形式，學生難以集中注意力，降低教學效果；而任務驅動教學模式則是以任務為主，尊重學生的主體地位，將教師的輔導性作用加以發揮，使學生積極配合任務，體驗到學習的樂趣，激發學習的興趣，達到良好的教學效果。③提高學生之間的溝通水平和協作能力。當前部分課堂教學中學生缺乏交流機會，而任務驅動教學模式的應用可以為學生之間的自由討論與交流提供良好平臺，學生可以通過小組合作學習來強化自身的溝通能力與合作意識，激發學習的熱情和興趣，保證教學的有效性。

二、中職物流教學中任務驅動教學模式的應用

1.情景教學模式的運用

中職教師在物流教學中應用任務驅動教學模式時，可以適時選用其他的模式進行教學，以此發揮出任務驅動教學的作用。在任務驅動教學的過程中，由于部分教學設施難以發揮出應用的作用，這時可以采用情景教學模式，使學生發揮自身的能力，對相關課程的實驗加以分析，分模塊完成教學。以物流鏈模擬操作為例，其涉及諸多環節，如訂單加工、采買、生產、操作和管理等，這些環節需要不同的人員加以服務，因此教師可以為學生布置相關的操作任務，按照一定順序來劃分小組，模擬學習各部門的工作，如貨物供應的同時為客戶提供優質的服務；同時教師需要鼓勵學生在模擬時提出自己的見解，各小組可通過合作探究提出有效的解決方案。這樣能夠改善課堂教學氛圍，使學生深入學習和掌握物流的知識與技能，將任務驅動教學模式的作用加以充分發揮，提高學生的實踐素質。

2.教學思路與教育理念的更新

在中職物流教學過程中，如果只是單純地講解知識或操作練習，學生則無法全面理解物理知識的內涵及操作技能，降低學生解決問題的實踐能力。因此教師需要積極更新教學思路和教育理念，與其他教師之間加強教學方法及內容的交流，及時了解學生的學習動態與需求，引導學生的實際操作，促進物流教學水平的提高[3]。如教學中涉及的叉車技術的掌握以及物流技術操作培養等，由于學生在學習能力和操作能力方面存在差異性，教師需要對人員進行合理分組，使全體學生都能掌握該類技術性強的技能。同時教師可帶領學生進行實地參觀，讓學生對不同機器的操作技巧、功能和構造加以充分了解，要求學生嚴格遵守安全守則和技術標準，引導學生進行實踐操作，使學生完成任務的同時具備一定的實踐能力。

3.教學設施水平的提升

設施水平的提高和教學環境的改善是提高任務驅動教學模式質量的前提與基礎，因此中職院校需要結合學生的實際需求，為學生提供良好的學習環境和先進的教學設施，從而充分發揮該教學模式的作用。當前許多中職院校采用課程網絡教學的形式，將實際物流技能操作與生動的教學形象加以結合，激發學生的學習興趣，使學生全面認識到實踐技能操作與物流專業知識之間的理解，準確認識物流知識，促進教學有效性的提高[4]。此外，有些院校加強對教師的培養，為教師提供專業培訓和深造的機會，這樣教師可以吸取多樣化的教學手法以及先進的教學經驗，形成高水平和專業化的師資隊伍，為物流教學提供優質的教師資源，促進職業教育事業的長遠發展。

結束語

任務驅動教學模式作為一種新的教學手段和教育理念，其符合現代化教育的發展需求，是職業教育改革的重要體現。在中職物流教學中應用任務驅動教學模式時，需要有效結合情景教學模式，及時更新教學思路與教育理念，引導學生進行實踐，強化教學設施水平，充分發揮出任務驅動教學的作用與功效。只有這樣，才能激發學生的學興趣，使學生體驗學習的樂趣，有效完成預期教學目標，提高教學質量和效果，促進職業教育的可持續發展。

參考文獻

[1]冼碧霞. 以任務驅動為中心的多元化教學模式的應用——以中職物流教學為例[J]. 教育導刊，2010，07：73-75.

[2]全喜龍. 任務驅動法在中職物流教學的探討——以《倉儲作業實務》為例[J]. 物流工程與管理，2015，01：228-229+208.

[3]關堂春. 任務驅動教學模式在高職物流專業教學中的應用——以《物流管理》課程為例[J]. 長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011，04：91-92.

[4]鐘麗嬌. 中職物流課堂教學中任務驅動型課程教學模式的引入研究[J]. 學周刊，2014，36：21.