巧設信息溝，以“猜”激發英語口語及聽力興趣

余曉慧

摘 要：興趣是最好的老師。在教學中如何激發學生學習興趣、把英語學習由外在驅動轉換為內在驅動尤為重要。本文以人教版英語必修二第二單元的 Using language為藍本解說如何在英語口語及聽力的教學中運用信息溝激發學生的學習興趣。

關鍵詞：猜；信息溝；英語口語；聽力

一、信息溝與英語學習的關系

信息溝，是指交流的雙方在掌握的信息方面存在差距。為了彌補這種信息的不對稱性，人們進行信息交換以達到信息平衡，構成了所謂的交際活動。因此，信息溝是人們進行交際活動的基本動機。作為語言學科，英語教學的昀終目標是實現交流和輸出。其所包含的聽說讀寫綜合能力的提升，需要學習者積極地對現存的語言材料進行分析，通過語言實踐達到輸出。而學習動機及興趣是掌握外語至關重要的因素。心理學研究表明個體一旦獲得動機，就能在學習中產生強烈的興趣。因此設計教學活動時，教師應有意識地使用“信息溝”，創設具備信息差距的情景模式，激發學生獲取未知信息的內驅力，促進學習主動性。

二、巧設信息溝，激發學習興趣

信息溝能夠挖掘學生的求知欲。所謂“猜”，就是不斷填補信息差距、實現信息平衡的過程。下文將以人教版必修二第二單元 Using language為例闡述如何在英語聽力及口語的教學中運用信息溝調動學生學習的主觀能動性。

1.猜故事后續，提升口語表達

在教學過程中教師主要起指導作用，引導學生在特定的教學背景下自主學習，實現既定的課堂目標。課堂活動應是圍繞學生互動展開，確保學生在課堂上進行充分的語言實踐實現教學目標。筆者所摘選的課時是一篇希臘神話金蘋果的故事。該部分有濃厚的神話色彩，文章通俗易懂趣味性強，能吸引學生興趣。故事到“比賽開始”的地方戛然而止，留下信息溝“比賽中會發生什么？誰會贏？”等一系列的疑問。這時設置活動一，引導學生交流故事的后續發展及金蘋果可能起到的作用，學生參與度高表達欲強。

由于答案的開放性，學生在溝通過程中，易產生思維的碰撞拓展表達方式。英文辯論能推動學生在語言和認知上多形式的發展，讓學生通過分析歸納出自己的觀點及邏輯框架。因此，辯論能較好地培養學生的口語表達能力及批判性思維，達到預定的教學目標。

2.猜篇章邏輯，提升聽力技巧

篇章是指傳達一個完整信息、邏輯連貫、具有一定交際功能的語言單位。聽力材料也具備完整語義及連貫邏輯。聽力訓練的目的不是讓學生被動的接受信息而是讓學生理解所給的語境、提升綜合語言能力，要求學生能理解語境、辨析語音并根據語言知識及銜接有效彌補漏聽誤聽部分。William指出利用自己的知識預測他人即將談論話題可以幫助理解。讓學生猜測接下來會聽到的內容，能在提升技巧同時使得全班同學積極參與。因此，英語聽力教學中讓學生根據已知的信息線索預測并談論他們將聽到的內容將有助于降低聽力難度、提升興趣、實現教學目標。

（1）聽力預測填空，通過銜接詞猜聽力的內容

這段內容是以聽力填空的形式出現，但筆者采取了“預測—試填—檢驗”的模式，讓學生根據上下文邏輯、銜接及語言知識對空白處進行語義跟詞性的預測。該段有大量空白，即設定的信息溝，存在一定難度。活動一后，學生對故事的后續有一定的預測，此時提醒學生注意紅色字體，學生很容易推測出公主想取消比賽。同時，結合語法知識推斷空白處單詞詞性，可以有效提升語音辨識能力、降低連讀弱讀等造成的困擾。通過銜接詞可以幫助學生對故事的發展進行邏輯分析做出合理的預測、提高聽力效率。

（2）聽力排序，猜故事的發展順序，提升語篇分析能力

語篇分析是指研究語篇中句子排列與銜接，向人們解釋如何構造和理解各種連貫的語篇。向學生灌輸語篇分析技巧，可以培養學生分析篇章和猜測內容的能力，幫助學生在頭腦中形成完整信息。同時，利用已知信息推測聽力中的未知內容，可以緩解焦慮、彌補可能出現的漏聽誤聽。

該部分仍以信息溝為依托讓學生進一步猜測句子順序?；顒佣?，學生對故事的發展有更加深入的理解，極大地減輕信息缺乏障礙降低排序難度。活動三是將完成的聽力材料的概括式總結。三個活動漸進式開展，讓學生對故事的理解加深，信息差距減小聽力難度逐步降低。昀后讓學生聽錄音對答案，檢測環節二預測的正確性。以“猜”激趣，不僅幫助學生順利完成教學活動，提升信心及學習興趣，且考查了學生的語言連貫性、組織能力及對事物發展邏輯性判斷能力，有助于學生口語及聽力的提升。

三、結束語

新課程的目的在于促進學生價值觀及綜合人文素質的培養，幫助學生掌握一門國際通用語言，為學習國外先進科技知識和進行國際交流創造條件。中國學生在學習外語方面普遍存在著啞巴英語現象，讀寫能力優秀卻不能有效地用英語進行交流。因此，如何激發學生的學習興趣、實現有效的課堂教學是每位任課教師應終身探索的課題，特別是英語口語及聽力能力的提升。

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