淺談中學英語寫作教學的技巧和方法

李綱要

摘 要：《普通高中英語課程標準（實驗）》強調：“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”其中提出的“用英語進行表達的能力”既包括口語，也包括寫作。根據這一精神，課程標準在語言技能部分對寫作的技能目標做了描述，要求比過去高了許多，而且更加具體，以期加強學生寫作表達能力的訓練和提高。

關鍵詞：中學英語；寫作教學；技巧方法

一、前言

在高中階段，學生已具備了良好的英語語法和詞匯的基礎，而且在必修課程中他們還會進一步提高這些方面的能力。但是，要寫出一篇令人滿意的英語文章絕非輕而易舉之事。首先可能會遇到許多困難。主要難題有以下幾個：（1）不知道如何根據寫作任務去寫作：不知寫什么，不會收集資料，不會選材；（2）不會或不善于用英語思維，常受漢語影響，以至于出現文化和語言上的錯誤；（3）不知道如何在不同的語境下選擇合適的語言，如遣詞造句、連句成段等；（4）不知如何理順需要表達的思想或事物的邏輯順序；（5）有些教師不重視寫，而過分強調讀，如每年高考，英語“書面表達”要求學生寫篇短文，從每年的評卷來看，相當一部分學生寫作能力很差。下面提供幾種英語寫作教學的技巧和方法，旨在通過學生發現、實踐、探索等積極主動的學習寫作的教學方法和技巧，逐步培養其寫作能力。

1.在英語教師的指導下學習范文進行寫作

英語寫作應在英語教師的指導下進行，因為英語和母語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現大量的中國式英語。學生的寫作應由教師審閱和評價（ read and evaluate），英語寫作和英語說話一樣，重要的是它能表達的思想及方式（mode of expression）。英語教師在修改學生的寫作時，不應該把重點放在拼法和語法上，而應放在寫作的技巧表達的思想內容上，看學生的寫作是非否切中題目，等等，讀范文，發現和探索出作者寫出好文章的“妙方”，以便“借他山之石”“為我所用”。

2.記筆記

英語教師應要求學生在課堂上記筆記（ taking notes），在閱讀時記筆記是一個好的學習方法，這有利于中學生課后復習和回憶。記筆記有兩種用途，一是為了以后使用儲存信息（store information for late use），二是為使所得信息從一種形式變為另一種形式提供機會 （give opportunities to encode information），這有利于提高中學生的寫作能力。

3.啟發學生自主寫作，讓學生寫日記

英語寫作的提高是一個量變質變的過程，英語教師要求學生進行“持久戰”，例如堅持寫日記，把自己每天想說的話或所發生的主要事情用英語記下來，滴水穿石，不求一日之效，天長日久，方能達到穿石的效果。

4.自由寫作

英語教師每天上課前 5～8分鐘，讓學生進行自由寫作（free writing），學生可自定題目，可以是問候、便條、簡單信函、書信、電子郵件，填寫表格、申請表等。天天堅持，必有好處。英語教師也可把這些活動進行變化，即每天定一個統一的題目，讓學生寫 5～8分鐘。要說明的是，如果開展這種活動，必須要求學生有一個專門的自由寫作本子，這樣，寫過后，中學生可檢查自己前邊的內容，行成自己進步的記錄。

5.繼續寫作

英語教師要給學生一個大題目，比如：寫較長的文章和報告。要求學生每天課后寫一部分內容，堅持持續寫作（continuous writing）。在規定的時間內完成。學生列出大綱，每天按這個大綱寫。

6.測試寫作

英語教師在進行期中期末及平時測試時要測試寫作水平。

7.寫作與閱讀相結合

閱讀和寫作是對立統一關系，閱讀是輸入，寫作是輸出，學生閱讀某一文體的范文，要抓文章的主要意思，對作者所寫內容形成自己的見解，弄清作者在寫作時是如何構思的，如何按照某一特定文體遵循某種典型結構來編寫的。例如：如何連句成段，文章如何分成若干部分，段落是怎樣組織的，段與段如何連接的，每段是否有主題句等。欣賞別人佳做，就能更理性地寫出條理清晰、合乎邏輯的好文章。

8.寫作教學的順序

分為控制寫作、引導寫作和自由寫作。

二、結語

我們主張理性地搞好中學英語寫作教學，既強調教師的主導作用，也強調學生的主體作用；強調閱讀和寫作的對立統一關系；自始至終強調寫作的形成性評價，附之以較為科學的方法與技巧，必定在能在中學英語寫作教學中起到良好的作用。

參考文獻：

教育部教師工作司組編.“中學教師專業標準”解讀[M].北京：北京師范大學出版集團，2013.