小學數學教學中學生模型思想的培養策略

謝君芬

摘 要：要想使小學生真正在小學數學課堂中學有所獲，教師需要培養學生的數學模型思想，這是指將數學理論與現實生活有機融合，使學生利用數學理論知識解決現實問題的思想。培養小學生的數學模型思想至關重要。筆者根據一線工作經驗，略談幾點在小學數學課堂教學中培養小學生模型思想的策略，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：新課改；小學數學教學；數學模型思想

一、前言

21世紀的國際競爭歸根究底是人才的競爭，誰擁有了高素質人才，誰就擁有了競爭優勢。在這種形勢背景下，我國掀起了新課程改革的浪潮，對學校教育人才培養提出了全新的要求。小學數學課程是小學生必須接受的基礎課程，旨在初步培養學生的數學素養，為他們的日后發展奠定基礎。要想使小學生真正在小學數學課堂中學有所獲，教師需要培養學生的數學模型思想，這是指將數學理論與現實生活有機融合，使學生利用數學理論知識解決現實問題的思想。培養小學生的數學模型思想至關重要。筆者根據一線工作經驗，略談幾點在小學數學課堂教學中培養小學生模型思想的策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、小學數學教學培養小學生模型思想的意義

眾所周知，小學階段是促使小學生健全人格、全面發展的重要階段，小學數學教學要著眼于小學生各方面能力的發展。但是我們不能忽視，傳統的小學數學教學現狀并不盡如人意，教學方式比較封閉，過于強調小學生的數學成績，卻不重視培養學生的數學應用能力。這樣的教學不利于小學生的長遠發展，甚至導致學生產生輕視數學的不良心理，認為數學就是寫寫算算，沒有什么實用價值。將數學模型思想融入到小學數學課堂教學中有著廣泛而深遠的意義，有助于學生發現數學知識在現實生活中的實用價值，感受到學習數學知識的趣味性。這是新課程改革積極提倡的。另外，培養小學生的數學模型思想，還可以促使他們更高效率地學習其他科目的知識，為提升學生的綜合素質獻上一臂之力。

三、在小學數學課堂教學中培養小學生模型思想的策略

培養小學生的數學模型思想是一項系統工程，需要教師用心探索，從小學生的身心特點出發，才能收到事半功倍的培養效果，具體而言，小學數學教師可以從以下幾點入手：

1.聯系現實生活，激發小學生的建模興趣

俄國著名教育家烏申斯基明確指出：“如果學生對某件事情沒有興趣，卻強迫他接觸、學習這件事情，無疑會直接扼殺學生掌握知識的主動意向。”心理學也認為，如果學生對學習具有興趣，那么他就會將學習看作內心的滿足。有鑒于此，小學數學教師首先要激發小學生的建模興趣。而數學知識源自生活，高于生活，為現實生活所服務。小學數學教師在課堂教學中應該將數學知識與學生的現實生活有機結合，為學生創設良好的生活情境，促使學生通過對生活事件的理解和數學知識的學習，在遇到相關生活事件時利用數學知識進行計算。

比如在教學《統計》這一節內容時，我按照“統計”這一概念為學生模擬了一個現實生活中全班學生去果園摘橘子的情境。我對學生說：“春天到了，學校組織學生到果園里摘橘子，小紅摘了 6個，小雨摘了 5個，小明摘了 7個，那么大家知道這三個同學一共摘了多少個橘子么？”這樣的生活

情境與學生比較貼近，可以讓學生使用數學模型解答問題，進而激發了他們的學習興趣。

2.感受模型的運用，樹立學生的建模思想

小學數學教師要引導學生在生活中找到課堂中學到的數學模型，并通過仔細思考，使抽象的數學理論知識變得生活化。比如在教學“計算長方形面積”這節內容時，我先讓學生在現實生活中找到長方形模型，并利用尺子量出該長方形的長與寬，然后計算面積。比如一本書長 15厘米，寬 10厘米，按照長方形面積計算公式，該書的面積 =長×寬=15× 10=150（c㎡）。然后我為學生布置作業，讓他們回家測量家里的長方形物品，再計算面積，第二天帶到學校中，讓學生比一比哪位同學的實例昀多而且符合實際。學生通過在現實生活中搜集數學模式，可以感受數學模型在生活中的真實應用，從而樹立隨時主動建模的好習慣。

3.利用舊模型，建立新模型

小學數學知識體系中，數學概念、公式等都是數學模型，而且這些模型逐級建立。例如學生通常先學習加法計算，然后再學習減法計算。教師講解減法計算時，引導學生先思考加法的運算模型，然后幫助學生利用加法計算的舊模型，嘗試減法計算。

我在教學中先為學生出示一道例題：“小麗買了 4支鋼筆，小剛買了 3支，問小麗比小剛多買了幾支鋼筆？”這道題要用減法得出答案，即 4-3=1（支）。學生對減法若理解不夠透徹，我這樣啟發學生：“小剛買了 3支鋼筆后，他需要再買幾支鋼筆就和小麗的鋼筆一樣多了呢？”在這樣的啟發下，學生通過加法計算很快就得出答案，再引導學生通過減法解答該題，就會簡單很多。學生通過已學習舊模型來解決新模型問題，可以達到溫故而知新的效果。

四、結束語

小學數學學習關系到學生的未來發展，教師應該在教學中有意識地培養學生的數學模型思想，這是促進學生全面發展，促進數學改革的必然需要。

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