芻議案例教學法在護理教學中的應用

李蕾芳

芻議案例教學法在護理教學中的應用

李蕾芳

隨著人們物質生活水平的不斷提升，我國的醫療護理水平也呈現出日益發展的態勢，人們也越來越重視自身的身心健康問題。所以，在護理教學中緊密結合國家職業護理技能操作的考評標準，強化對護理專業學生的臨床實踐或模擬訓練，對提高護理專業學生了解、掌握護理學理論知識與臨床操作技能具有至關重要的作用。其中，案例教學法作為一種科學化、現代化、實用化的教學方法，在護理教學中靈活運用可以有效提升護理人才的理解能力、創造能力以及綜合護理技能。

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一、案例教學法在護理教學中的應用價值

（一）強化師資力量

在案例教學法中，護理教師充當的是學習參與者的角色，學生則是教與學的主體與核心。這種教學方法不但能夠大大增強教師的責任心與榮譽感，而且有助于增強教師的自主學習能力，不斷提升自己的理論知識儲備與教學技能。同時，案例教學法還能夠充分調動教師對護理專業教學的改革積極性，進而不斷提升護理師資力量。［1］

（二）提升學生素養

學生作為學習的主體，案例教學法能夠大幅提升學生的學習主觀能能動性，即促使學生根據自己所學的護理理論知識，主動分析與解決遇到的各種問題。同時，案例教學法還可以有效縮短護理基礎理論知識與臨床實踐操作間的距離，簡而言之就是學生在日常學習過程中，通過對教學案例的分析與模擬設計訓練，為其將來的崗位實踐奠定了扎實的能力基礎。所以，案例教學法是注重學生綜合素養與能力的新型教學法，是培養實用型、現代型以及開放型的護理人才的有效途徑。

二、案例教學法在護理教學中的應用策略

（一）科學選用教學案例

在護理教學中應用案例教學法時，教師不僅要科學合理地選擇具有代表性的案例，而且要確保案例的客觀性與真實性，這樣才能緊扣教學內容的重點與難點，才能最大程度激發學生的學習興趣，才能切實完成教學目標。因此，護理專業教師要根據教學任務、教學階段與教學目標的不同，認真在教材與其他參考資料中選用符合教學要求的實際案例。同時，護理專業教師還要扭轉傳統的以教師占絕對主導地位的教學觀念，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，對每位學生的學習能力、學習狀況等進行正確全面的分析判斷，總結出學生的學習規律，選用強針對性的教學案例，全方位提升護理專業的教學效率。

（二）科學設置教學案例

選用合理的教學案例只是確保護理專業教育取得良好成效的重要因素之一，而科學設置教學案例同樣不容忽視。在護理教學過程中科學設置教學案例主要包括兩方面的內容，一方面是案例應用要選擇最佳時機。教師課前不但要充分備課，而且在課堂教學中引用案例時要循序漸進，讓學生清晰教學內容的層次遞進，如可根據實際情況將案例適當安排在課堂的開始、課中或者結尾，同時應用案例的時機應本著深化學生對講課內容的理解與把握基礎上。［2］另一方面是要對所用案例進行科學總結。護理專業教師可以根據臨床護理崗位中常用到的知識點、易失誤的地方以及難以掌握的技能操作等對教案予以改進，且要設置合理的問題供學生討論，以此強化記憶、深化理解以及提高應用技能。

（三）科學安排案例作業

在應用案例教學法時，護理專業教師可以科學引進啟發式的教學方式，有意識地引導學生對所學內容進行分析與總結，不斷強化學生的獨立思考、理論聯系實際等能力。比如，教學任務完成后，可以讓學生通過自學或者討論方式完成一份完整的護理病歷作業。通過護理病歷的書寫，不但能夠讓學生鞏固所學的專業知識，提升其專業思想與護理意識，而且這些護理病歷也可作為教師的教學情況反饋，有益于教師更加全面地了解整體教學效果。

三、護理教學中應用案例教學法應注意的問題

案例教學法的一個重要環節就是討論，但如果在課堂上進行討論就會占用大量的教學時間，從而導致教師沒有充足的時間對教學內容進行詳細、系統的講解。這就要求教師必須對案例教學法的各個環節予以科學安排，如將案例討論安排在課下時間，即讓學生利用課余時間對案例進行討論，并以小組競技形式進行討論結果評比，然后教師針對各組的討論情況在課堂上進行強針對性的講解與評價，這樣不但高效利用了課堂與課余時間，而且充分調動了學生的學習積極性。從中可以看出，在護理教學中應用案例教學法，不但要求護理教師要具備深厚的理論基礎與實踐經驗，而且要能夠靈活應用多種教學手段，高效利用教學實踐，做到取長補短，合理安排教學進程，從而取得最佳教學效果。

綜上所述，步入信息時代的21世紀，人類在科學技術方面取得了突飛猛進的發展。而在這一過程中，人類的自身因素尤其是智能因素的發展更是顯示出了至關重要的功能與作用。著眼于護理教育領域，要想使得我國護理教育緊跟時代的發展步伐，就必須高度重視案例教學法在教學過程中的應用，積極采用啟發式的教學手段，激發廣大學生的創新意識與獨立思考能力，培育學生的科學創新能力，為我國護理行業不斷輸送高質量的高精尖護理專業人才。

［1］張劍青，劉鵬飛，張巧芬.情景與案例教學法在社區護理教學中的應用［J］.中華全科醫學，2014（03）.

［2］李麗，石景洋.案例式PBL教學法在內科護理教學中的應用［J］.佳木斯教育學院學報，2014（02）

（作者單位：許昌學院醫學院）

李蕾芳（1975-），女，河南許昌人，在讀碩士研究生，講師，研究方向：臨床醫學教學。