高中歷史課堂有效教學的原則與對策探析

岳現坤

高中歷史課堂有效教學的原則與對策探析

岳現坤

本文以高中歷史課堂教學方式的創新為研究的對象，在分析高中歷史有效教學原則的基礎上，提出了高中歷史有效教學的策略。通過本研究以期為促進高中歷史教學有效性，提供理論與實踐層面的參考。

高中歷史 有效教學 人文素養 創新

一、高中歷史有效教學的原則分析

（一）課堂教學的民主性原則

教師要在課堂上適當的放權，引導學生在一定范圍之內自由發揮自己的想象力，創造力，發揮學生的主觀能動性。為了達到這樣的課堂效果，教師首先要信任學生，尊重學生，與學生建立友誼。只有教師首先改變自身的定位，學生才可能轉變在課堂上的思維方式。傳統的課堂上都是教師一言堂，問題的答案也大都是唯一的，嚴重限制了學生思維能力的發展，束縛了學生創新意識的形成。

（二）課堂教學的開放性原則

開放性教學是指通過教學的方法，內容等，讓學生回歸社會。傳統的教學類似與“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，整個教學過程和社會嚴重脫節。所以我們要緊跟社會的變化，快速更新教師的知識體系，讓學校與社會能進行有效的信息流動，這樣整個教學過程就變活了，學生也會更喜歡這樣的課堂。

（三）課堂教學的示范性原則

示范性原則是實現創新教學的一個重點環節。教師本身就是學生的一個榜樣，教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以教育者自身就要有創新精神，這樣才能感染，帶動起學生的創新積極性。而且現在提出的創新教學并不是一個固定的模式，而是根據不同的教學內容，不同是學生特點，教師來創造性的安排教學過程，所以創新教學的推行必然要求教師擁有創新能力。

（四）課堂教學的啟發性原則

啟發性教學在我國的教學過程中并不陌生，我們的教師始終堅持著啟發教育。給學生提出問題，讓學生帶著問題去學習，對于知識的掌握會更快更牢固。可是啟發原則并不是那么容易掌握，教師要有針對性的啟發。這就要求教師在啟發的過程中，要關注學生思維的方式，適當地給出提示，或者協助學生進行實驗，通過手腦并用的過程，即讓學生解決了問題，學到了知識，也鍛煉了學生的動手能力。而且啟發性原則要在教學過程中一以貫之，才能收到好的效果。

二、高中歷史課堂有效教學的對策

（一）聯系高中學習實際，加大學科重要性的教育

對高中三年的學習情況，最好的檢驗就是中考。不論家長還是學生都會將精力放在中考分數高是學科上。而像歷史這樣分數很少的學科一般都要給所謂的主科讓路，這樣才能在中考中取得好的成績，考入重點高中。雖然歷史在中考中的比例不大，在中考成績中并不重要，但在一個人的人生中卻是很重要是一部分知識儲備。我們都知道讀史使人明智，因為我們可以從歷史中找到現在社會的縮影。通過歷史的學習，我們能總結出先輩的錯誤，從而規范自己的言行。

（二）創設歷史教學情景，激發培養學生的問題意識

“師者，傳道受業解惑也”。既然要解惑，那必然要先有“惑”。教師應該善于引導，教師并不是電腦，什么都要會，但教師可以對學生的疑問加以引導，讓學生知道很多知道都還處于研究發展階段，就算是目前已經被接納的觀點，隨著時間的推移，新證據的發現，新技術的提高，都可能會改變現在的結論。比如說，關于人類起源，書上說人是進化而來，人的祖先由于生存環境的改變，不得不離開森林，開始雙足走路，那為什么有了人類之后，其他的靈掌類動物一直沒有再向人類的方向進化呢？為什么其他動物就一直不能進化出語言呢？所以，善于質疑，勇于質疑，才能打開創新這扇大門。

（三）營造民主教學氛圍，提升學生敢于發問的意識

學生有了疑問，還要讓學生敢問出來。有的學生對書上的內容有了質疑，又怕會被老師和同學笑話，高中階段正是孩子敏感的時期，自尊心越來越強，所以，教師一定要放下“架子”，主動與學生成為朋友，這樣學生有了問題才會來問你。要營造民主的氛圍，也不是對學生放任不管，而是由傳統的教鞭政策轉變為現在的談心政策。教師抓住了學生的內心動向，站在學生的角度去看世界，講課的時候可以走到學生中間來，即能提醒學生注意聽課，又能和學生打成一片。所以，作為一名合格的教師，如何營造民主的氛圍，直接決定了課堂教學的效果，和創新教學方法的推行。

（四）運用多媒體教學技術，優化學科教學環境

歷史學科作為一門綜合性很強的文科，它并不僅僅只是歷史的知識，還會涉及一些人文地理等的知識。這里面包含了許多新奇的內容，如果僅僅是教師言語上的講解，由于學生沒見過，不了解，很難有直觀的感受。但是現在互聯網如此發達，我們完全可以借助很多先進的教學技術，從聽覺，視覺等入手給學生一個全新的感官刺激，讓學生記憶深刻。所謂圖文并茂，充分滿足不同學生接受知識的敏感部位不同的事實，讓學生對知識產生興趣，激發學生的求知欲，達到創新教學的效果。

三、結語

綜上所述，高中歷史課堂有效教學的路徑尋繹與實踐探索，是每個歷史教師的必然追求。在歷史教學目標的引領下，教師要通過創設有效的歷史學習情境、提高歷史教學的生活化、借助現代多媒體教學等，實現歷史教學目標的有效達成，促進學生歷史文化與綜合素養的全面提升。

［1］徐新.培養歷史素養與歷史教學的應然［J］.中學教學參考，2016（22）.

［2］張艷.關于歷史中記憶策略的探究［J］.新課程（中學），2016（07）.

（作者單位：山東省濟寧市微山縣第三中學）