社會信用視域下大學生誠信教育的思考

左 信 趙云營 魏滄波

社會信用視域下大學生誠信教育的思考

左 信 趙云營 魏滄波

加強大學生誠信教育是社會信用體系建設的需要，也是踐行社會主義核心價值價值觀的需要，更是解決大學生誠信缺失問題的需要。對大學生進行誠信教育要提高全社會的信用意識，營造大學生誠信教育的社會基礎；大學要重視誠信教育，充分利用思想政治課教學這個誠信教育主渠道對大學生進行誠信教育，還要通過豐富多彩的校園文化活動營造誠信的校園環境；建立大學生誠信檔案，實現失信懲戒守信褒獎的制度環境是大學生誠信教育的關鍵舉措。

社會信用 誠信 教育

我國已于2014年發布了《社會信用體系建設規劃綱要》（2014—2020），明確了適應社會主義市場經濟發展的需要，培養誠信理念，推動整個社會信用體系建設。建立社會信用體系就是要通過在全社會樹立誠信文化理念、弘揚誠實守信的傳統美德；并通過守信激勵和失信懲戒約束機制的建立，最終提高整個社會的誠信意識和信用水準。大學生是祖國的未來和希望，對大學生進行誠信教育，提高大學的誠信意識是整個社會信用體系建設的重要組成部分。

一、大學生誠信教育的必要性

（一）大學生誠信教育是社會信用體系建設的必然要求

市場經濟是信用經濟，完善社會主義市場經濟一個重要方面就是提高整個社會的信用水準，我國社會主義市場經濟建立的時間短，各項制度尚在完善之中，各類市場主體不守信用的情況時有發生。主要表現為一些市場主體缺乏信用理念，假冒偽劣產品充斥市場；同時全社會信用體制沒有完全建立，對失信的市場主體缺乏應有的懲戒。其結果是整個社會信用狀況不能適應市場經濟的健康發展，這不僅使那些不守信用的市場主體自身失去了市場競爭力，也給整個國家市場體系發展完善帶來了負面影響。“三鹿奶粉事件”就是一個典型的例子。因此，要在全社會培養誠信意識，提高全社會的誠信意識和信用水平。大學生是我國社會中思想道德素質以及科學文化素質較高的一個群體，大學生的信用意識，直接影響到整個國家的信用建設。因此，要加強對大學生的誠信教育，通過大學期間的持續、有效的誠信教育，使大學生養成誠實守信的品德，這對于整個社會信用體系的建設是基礎性工程。

（二）大學生誠信教育是解決大學生誠信缺失問題的有效方式

當代大學生誠信缺失表現在諸多方面。在學業方面，主要是考試作弊現象時有發生，一些大學生平時不認真學習，到考試時，挖空心思作弊，利用各種手段抄襲。可悲的是很多大學生沒有認識到這種隨意抄襲、不誠實的危害，他們甚至認為考試作弊不是什么大事。在經濟方面，國家為了幫助那些家庭貧困的大學生順利完成學業，出臺了很多經濟方面的優惠政策，如大學生助學貸款、助學金等，需要大學生出具一些家庭困難證明，一些家庭并不是特別困難的大學生出具虛假證據謀取助學貸款，還有一些大學生畢業后拒不還款，成了沒有信用的“老賴”。求職方面，一些大學生為了獲取理想的職業，不惜簡歷造假。本來求職簡歷是一個大學生大學期間學習以及各方面表現的客觀體現，是各類用人單位借此錄用人才的客觀依據。然而，一些大學生大學期間不努力鍛煉自己，卻在簡歷上大動腦筋，于是乎，簡歷上個個都是班干部或者學生會干部，各類自己從來沒有獲得的榮譽堂而皇之地出現在簡歷上，這種虛假簡歷大大降低了用人單位對大學生的信任，給整個大學生就業市場帶來負面影響。

（三）大學生誠信教育是踐行社會主義核心價值觀的需要

誠信不僅是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的重要內涵，黨的十八大概括提煉的24字社會主義核心價值觀就包含誠信。古人認為誠實守信是人立身處世以及人際交往的基本準則。進入二十一世紀，我國市場經濟體系逐步建立，然而見利忘義不守信用的現象屢屢出現，誠實信用的美德逐漸被人們忘卻。要實現中華民族偉大復興的中國夢，就必須提高國民的整體素質，其中特別要培養誠實信用的傳統美德。大學生的誠信意識是整個國民誠信狀況的一個重要標志，提高國民的誠信意識首先要提高大學生的誠信意識。針對我國大學生整體誠信意識不高的現狀，教育部已經考慮將建立大學生誠信檔案，通過誠信檔案建設加強對失信行為的懲戒以及對守信行為的鼓勵。加強大學生誠信教育，提高大學生誠信意識，是踐行社會主義核心價值觀的需要。

二、大學生誠信缺失的原因

造成大學生失信的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾個方面。

（一）家庭環境的影響

父母是孩子的第一個老師，家庭環境對孩子的影響是非常大的，父母的一言一行都直接影響著孩子。一些家長只注重孩子的學習，關注孩子的成績，卻忽略了對孩子誠實守信的良好品德的教育。孩子在日常生活中出現一些不誠信的行為時，由于家長的溺愛，沒有及時糾正孩子的不良行為，這不利于孩子以后誠信品德的形成。更有甚者，一些家長在人際交往中不講信用隨意毀約，這些看似平常的行為都對孩子產生極大的不良影響。身教勝于言傳，家長日常生活中不經意間的一個失信的行為都會在孩子心中留下印跡。因此，家庭環境是大學生失信的重要原因。

（二）社會環境的影響

在市場經濟大潮下，追求利益最大化已經成為國人的共識，然而一些市場主體在追逐利益的時候卻忘記了誠信這個市場經濟的基本原則，為了利益不惜搞假冒偽劣，為了利益不惜摻雜摻假，經濟交往中隨意毀約。國務院曾在2011年召開專門會議部署加強社會誠信體系建設，指出要加強政務誠信、商務誠信、社會誠信以及司法公信建設，抓緊建立健全覆蓋全社會的征信系統，加大對失信行為懲戒力度，在全社會廣泛形成守信光榮、失信可恥的氛圍。

可見，我國整個社會的信用環境已經成為制約市場經濟健康發展的障礙。提高全社會的誠信意識，加強信用體系建設已是當務之急。市場經濟是信用經濟，沒有信用任何市場主體都不會長久的存在，但是由于我國法治不健全，社會信用制度不完善，對失信行為缺乏足夠的懲戒，一些不守信用的市場主體沒都得到應有的懲罰，反倒還是能繼續在市場上存在，這對整個社會信用體系的建立是非常不利的。黨的十八屆三中全會指出：建立健全社會征信體系，褒揚誠信，懲戒失信。我國社會信用體系的不完善，全社會信用意識和信用水平不高嚴重影響著大學生誠信品德的養成。一方面，老師課堂教育學生要誠實守信，另一方面，社會上卻失信連連，毀約欺詐不斷。信息時代，大學生們以迅捷的速度接收著社會上的各類信息，誠信缺失的社會環境給大學生們的沖擊力遠遠超過了老師課堂上說教的力量，外部環境給大學生的誠信教育造成了巨大的負面影響。

（三）大學誠信教育機制不完善

長期以來，我國高校對大學生樹立正確的價值觀，形成誠實守信的良好品德的教育重視不夠，對大學生的誠信教育方法單一，缺乏時效性。在教學中缺乏有針對性的確實可行的教育內容和方法，導致教學效果很差。在誠信教育的內容上，有過于政治化、空洞化、抽象化，讓大學生感覺講授內容高高在上，遠離社會現實，使大學生無法找到道德理想與社會現實的契合點。從教育方法來看，高校還是以老師的課堂講授為主，灌輸的方式，不能很好的結合社會現實去講授，無法調動學生學習的主動性。這樣的誠信教育內容和方法很難讓學生自覺接受，更無法使誠信品德內化于心外化于行。此外，大學無論在教學還是日常學生管理中都沒有形成誠信教育的體制機制，守信行為得不到應有的褒獎，失信行為得不到應有的懲戒，這樣的校園環境不利于大學生的誠信意識的形成。

三、大學生誠信教育的途徑

（一）提高全社會的信用意識，營造良好的社會信用環境

加強大學生誠信教育首先要營造良好的社會信用環境，因為整個社會的信用狀況對大學生誠信品德的形成影響深刻。目前，我國整體的社會信用環境不能適應社會主義市場經濟發展的需要，還沒有建立起覆蓋全社會的征信系統，也沒有完善的守信激勵以及失信懲戒的體制機制。全社會的誠信意識不高，經濟交往以及其他社會領域失信現象時有發生，改善社會信用環境是市場經濟健康發展的必然要求。社會整體信用環境是大學生誠信意識形成的重要基礎，對大學生誠信教育具有重大影響。培養大學生誠信品德要從改善整個社會信用環境著手，營造誠信的社會氛圍。一方面，全社會都要重視誠信品德的培養，通過各類媒體加強對誠實守信行為的宣傳報道，營造誠實守信的社會大環境；另一方面，要按照《征信業管理條例》規定確保我國征信業健康發展，提高全社會對信用的認識程度。市場經濟條件下，信用是虛擬資本，擁有良好信用的市場主體能夠贏得資金贏得市場，相反失去信用的市場主體將被市場拋棄。只有社會信用體系的不斷完善，全社會信用意識的不但提高，才能為大學生的誠信教育打下良好的基礎。

（二）高校要高度重視誠信教育

針對大學生目前的信用狀況，高校要從提高人才培養質量的大局出發，高度重視大學生誠信教育。首先，高校要充分利用思想政治教育這個大學生誠信教育的重要渠道。要深入挖掘誠信教育的資源，要針對大學生實際改進教學方式、方法，真正讓誠信教育取得實效。“充分發揮高校思政理論課誠信教育主渠道的作用。教學內容緊扣大學生關心的誠信熱點話題，與時俱進，提高學生的上課興趣，從而有效提高教學效果”。［1］大學生思想政治課教學中的《思想道德修養與法律基礎》課在培養大學生誠信品德方面起著獨特的作用，要通過課堂教學以及實踐教學活動，讓大學生意識到誠信是大學生應有的美德，更是大學生立身處世的基本準則，只有恪守信用才能在未來社會中立足。其次，高校要營造誠信的校園環境。校園是大學生學習生活的場所，良好的校園環境有利于大學生誠信品德的養成。“要將誠信教育融入到豐富的校園文化生中去，采用生動活潑、喜聞樂見、靈活多樣的手段開展貼近學生生活實際的誠信教育活動，這更易于學生接受，使誠信教育深入學生思想，指導學生的行為。”［2］最后，要實現學校教育與家庭教育的溝通與聯動，使家庭與學校形成合力共同促進大學生誠信品德的形成。

（三）建立大學生誠信檔案，形成失信懲戒誠信褒獎的體制機制

對大學生進行誠信教育不能僅僅停留在課堂教育中，高校還應該嘗試建立大學生誠信檔案，實現誠信教育的制度化。誠信檔案對大學生個人的學習情況、獎懲情況、學費繳納情況以及其他方面的信息進行記錄。通過誠信檔案的建立實現對大學生信用狀況的客觀評價，并作為評優、評先、保研以及推薦就業等的依據。“建立大學生誠信檔案，就是把誠信教育具體化化為一種制度。有了誠信檔案，學生在校期間的與誠信相關的思想、言行都一一記錄在案。這一制度的設計，以檔案的形式加大了對大學生日常行為規范的約束，促進學生重承諾、守信用，提升了學生的思想道德品質，有利于誠信品質的塑造。”［3］大學生誠信檔案的建立，將大學生誠信教育融入到了高校的日常管理過程中，使得誠信教育更具有規范性和時效性，有利于高校形成系統化的誠信教育管理機制。大學生誠信檔案的建立，實現了對大學生的學習、生活以及其他社會活動的規范化的約束，由于失信會被記錄并對自身未來產生不利影響，誠信檔案會時刻警示大學生注意自己的言行，注意自己的信用狀況。可見，通過誠信檔案制度化的約束機制能夠促進大學生誠信意識的提高以及誠信品德的形成。

［1］趙建云.淺析大學生誠信問題與誠信教育機制建設［J］.高教學刊，2015（7）：84.

［2］李新偉.大學生誠信教育途徑和方法［J］.人民論壇，2016（03）：155.

［3］廖俊清.芻議大學生誠信檔案的價值功能及其建設原則［J］.蘭臺世界，2014（10）：58～59.

（作者單位：河北民族師范學院馬克思主義學院）

本文系2016年度河北省社會科學基金項目《社會信用視域下大學生誠信檔案建設問題研究》（HB16MK014）。

左信（1969-），男，河北隆化人，蒙古族，河北民族師范學院馬克思主義學院副教授，研究方向：馬克思主義中國化和思想政治教育。