目前我國大學生職業生涯規劃的主要問題及對策分析

曾 華

目前我國大學生職業生涯規劃的主要問題及對策分析

曾 華

大學生是祖國的未來和希望，人力資源是非常寶貴的，也是建設創新型國家重要的主要新生力量。近年來，隨著普遍高校招生擴大了規模，我國大學生日趨凸顯的難問題就是就業了。“畢業即失業”這個問題已經困擾了畢業生多年，目前又出現了更多其他的問題如：“有業不就”和“無業可就”的現象。我們探究式何種原因造成這種現象，其中，普遍的大學生仍然存在缺乏科學的職業生涯規劃，這是一個最本質的重要原因。因此，此文將會系統的歸納目前關于大學生職業生涯規劃的主要問題，在此基礎上，進行針對性的對策分析，探索職業生涯規劃現代教育的途徑和措施，這對于構建符合我國國情的大學生職業生涯規劃教育內容和方式方法，提高大學生職業生涯規劃教育的有效性和針對性就有舉足輕重的意義了。

職業生涯規劃 大學生 現狀 對策

一、研究意義

近年來，我國高等教育發展得很快，基本實現了由精英教育走向大眾化教育的綜合改革。在1999年為時間節點，我國的就業市場由于高校擴招后畢業生增多的同時也造成了就業壓力的增大。根據教育部相關資料顯示，2001至2016年期間，每年的本科畢業生待業人數逐年遞增。僧多粥少，由于畢業生的居高不下，就業率的下降，出現了供過于求的現象日趨明顯。這種現象具體來說有以下幾種情況：（1）畢業生高才低用。（2）就業崗位與所學專業不匹配。（3）畢業生雖與用人單位已簽約但并未正式上崗等隱性失業情況。（4）學生一畢業找不到工作直接就失業了的。（5）有業不就和無業可就，其中第5種現象最為嚴重。

我們總結了造成大學生就業難的原因：首先是國家經濟產業結構的調整，勞動力市場供求關系，以及高等教育體制改革和專業課程設置都有著必不可少的關系。在這種條件培養的大學生對于適合市場的需求也是千差萬別的，從而言之，職業生涯的規劃，對大學生來說，尤其重要。面對就業的嚴峻形勢，找準我國大學生目前職業生涯規劃切入口，有利于提高他們的就業率，因此提高對職業生涯規劃的認知水平，加強理解大學生職業生涯規劃的目標體系，對于我國大學生就業形勢及狀況的改善，以及大學生就業率的提高有著十分重要的內涵建設意義。

二、國內外發展現狀和趨勢以及和我國現狀的對比

首先，發達國家普遍重視學生的職業生涯規劃，重視普通教育與職業教育的相互滲透。他們的職業生涯規劃教育貫穿在學生基礎教育的各個年級，每個年齡關注不一樣的層面，培養不同等級的能力，以幫助不同年級的學生認識自身條件，更好地做好職業生涯規劃。

其次，職業規劃教育尤其在國外的課程基本上都涉及多種職業方向選擇的培養，通過體驗不同的職業來進行啟蒙教育，在教育的不同階段，職業規劃教育的課程不同，都是在一個范圍廣而齊全的教育環境下進行。

生活能力的培養對于國外的職業生涯規劃是處于一個更加重視的一個組成部分，包括基本生活、自救應急、修理簡單器械的技能等。所以國外學生動手能力和適應能力較強，在激烈競爭中更具優勢。

與國外相比，我國的職業生涯規劃起步較晚，首先各界都不夠重視，其次，教師授課專業化程度不夠，高校開展的就業指導活動或者指導講座實際上發揮不了太大的作用。

其次，中國的職業規劃教育往往是針對大學畢業生，這實際上已經錯過了培養學生職業觀念、尋找適合職業的黃金時期。而且大學生普遍存在對自己的定位不清、價值模糊的問題，在選擇未來職業時與自己的學業脫節等。

目前，國內各大高校都已經注意到大學生職業規劃指導的重要性，但是做法還不能形成成熟的體系，例如在理論上主要是介紹國外經驗、國外做法和規劃的一些技巧為主，缺乏在我國現狀的基礎上學校給學生實施職業規劃教育的綜合概要；針對年級來說，主要以即將畢業的同學為主，開設的課程主要是職業或者就業為主導，凸顯不了學生個體發展的有效性和針對性。

三、分析目前我國大學生職業生涯規劃主要問題

從多年的情況來進行總結，我國大學生職業生涯規劃目前仍然存在幾個非常突出的問題：

（一）思想層面，多數大學生沒有主動進行自身職業生涯規劃意識

這個問題起源于高考后，多數學生報考大學志愿的盲目性。這直接導致大學生在大學階段學習和就業缺乏自主積極性和目標指導性。填報志愿時，大部分準大學生對專業名目缺乏認識，家長指導選擇專業，最終導致大學生所學的專業與自身興趣愛好并不相同，專業知識掌握不牢，就業時沒有主動的進行自身職業生涯規劃等問題。

從傳統的觀念而言，專業的選擇不代表將來職業的選擇，而伴隨著正確的職業生涯規劃是跟包含一個人的職業與其生活模式息息相關，一個人的生活模式遠遠不止是工作，還有休閑、教育都包含其中，這些理念在我們從小到大學的教育理念中都缺乏直接或者間接的引導。多數大學生的思想層面都缺乏自主性的生涯規劃意識。

（二）大學畢業就業選擇受當前社會價值觀影響，大學生職業規劃傾向“鐵飯碗”，選擇“隨大流”

2015年，廣東省報考公務員的人數達到225057人次，根據廣東人社廳公布的數據，全省四級聯考計劃招錄13854人，相比2014年，今年多招3217人。平均競爭比16.7:1。競爭如此激烈，還是有許多大學生前赴后繼地報名，可見“公務員熱”和鐵飯碗的影響力之大。

除了國營企業的員工外，還包括了公務員、軍人、公安、公立學校教職員等人員。長期以來，“鐵飯碗”一直為人們所羨慕和追求，若捧得此碗，從此便可衣食無憂，生活幸福。

心理學表明：行為是由動機和觀念導致的，正確的觀念是正確的行為的向導，而錯誤的觀念是錯誤的行為的向導。目前的大學生因為少數拜金主義等不良社會風氣影響，缺乏對實現自我理想正確價值觀的引導，往往對自身職業生涯規劃就業有不正確的看法：不少大學生認為大學讀完的目標就是找好工作，一味追逐高薪，殊不知對金錢的追逐永無滿足；還有大學生認為創業艱辛，風險高，不如選擇就業安逸；更有甚者選擇逃避，既然創業和就業都難，那就選擇無休止地“啃老”考研，而對考研后的職業生涯規劃缺乏理性思考。因此，現在的大學生生涯規劃首要的是先培養當代大學生樹立正確的生涯價值觀。

正因如此，多數大學生的職業生涯規劃把“考公務員”當成自己奮斗的方向，而從不思考自己究竟是否適合“公務員”。

（三）多數高校職業生涯規劃教育體系不完善

首先，目前我國高校普遍缺乏行而有效的職業生涯規劃教育體系，沒有合理的引導，大學生在選擇專業的時候大部分都不會結合自己的興趣、愛好和特長，因此在以后的就業工作中，難以找到真正的工作意義，故此工作熱情度不高。比如，廣東高校當中，真正普及了職業生涯規劃教育的高校較少，大部分高校在這方面起步晚，意識不夠強。其次，目前大多數的職業規劃理論多從國外直接搬來，缺乏了和國情相結合，因此實施起來就顯得很生硬，接受度不高。再次，大部分高校存在形式主義，并沒有拓展職業生涯規劃教育的內涵。而且缺乏專業領域的導師，或者由其他領域如輔導員，就業中心老師兼任，對于課程的實施缺乏了專業性的指導意義。比如，目廣東省省屬幾個重點高校都相應地開設了職業生涯發展規劃方面的課程，走在了職業生涯規劃教育的前列，科仍然會存在很多高校并沒有實施。即使在實施的過程中，每個人都是一個單一獨立的個體，但教育體系卻是千篇一律，難以做到因材施教，缺乏因人而異的指導。

（四）多數大學生職業生涯規劃過多受家庭因素影響

因為前述原因，大學生的生涯選擇缺乏自主性，更多地依賴家庭安排或者父母的愿望。比如，廣東省的大學生群體中，潮汕地區的大學生占比頗大，此外，還有粵東、粵西等地的大學生數量也很龐大，來自這些地區的大學生面臨共同的困惑：回家鄉還是外出發展。回到家鄉發展可以就近利用父母的人脈資源和照顧父母。但家鄉經濟發展水平相比珠三角地區低很多，或許會令大學生錯過一些發展機會。

四、針對目前大學生職業生涯規劃的做法和影響

以上總結了很多大學生職業生涯規劃的主要問題及分析結果，下面我們來提出如下建議和措施。

（一）重新認識職業生涯規劃教育在人才培養中的地位和作用

在高考志愿選擇之前應該把此項內容作一個全面的輔導。在選擇志愿和專業時候可以結合自身條件調整規劃，并積極做好各方面準備，努力實施規劃。

（二）加強完善高校大學生職業生涯規劃課的體系架構

全面實行大學生職業生涯規劃教育在系統性來講是一項責無旁貸的事情，因此，這項內容應該從教育的前端就開始實施，而且還要得到整個社會都有參與的和配合。把課堂教學和大學生的職業生涯規劃教育相結合。國家教育部在2007年下達文件指示，要求各高校要充分認識到職業生涯規劃的重要性，要將其納入到課堂教育中去，運用好課堂教育這個有效手段。完善和豐富大學生職業生涯規劃教材的創新與傳授效果。

（三）創新構建規范化、制度化的職業生涯規劃教育管理新模式

大學生就業率的高低直接就反映當前教育水平的現狀，因此國家和政府高度重視就業率的波動，這就要求學校各部門要思路一致，仔細策劃、組織實行與調度管理。形成各部門分工協作，加強服務意識，重新服務方法，提升服務手段，改善服務質量，全校上下共同參與、高度重視的局面。加強師資隊伍的建設，提升水平，定期接受專業的培訓課程，理論聯系實際，借鑒國外的先進的教學方法，并結合我國大學本土的情況，制定出適合我國大學生的教導方法。

（四）導入“職業生涯雙導師制”，提高高校大學生職業生涯規劃的效率

實行職業生涯規劃導師制，即大學生從跨進大學校園開始，就應該多參與社會實踐，志愿者活動，豐富第二課堂知識體系，加強創業知識等，并針對不同年級的學生確立不同的目標，在大學期間實行全程指導。教學過程中，重點讓學生們能從現在做起，規劃自己的大學生涯。

職業生涯規劃除了理論課堂教學以外，更重要的是引入高校校園外社會上的職業生涯成功人士現身說法和貼心講座，對大學生進行潛移默化地引導和影響，并提升效率。

五、結論

大學時期是一個特殊而敏感的時期，從高中的課本知識過渡到擇業就業的儲備知識，到達了一個全新的領域，這就要求學生在這個時期要努力學習好課本文化知識的同時，不斷加強自身修養，參加社會實踐，增強與人溝通交流能力，學習實習兩不誤，為人生的下一個階段做好銜接的準備。做好職業生涯規劃，有利于大學生對自己的評估，明確個人目標與現實間的差距，迅速準確地定位，逐漸理清發展方向，為今后的事業發展做全面長遠的打算。

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（作者單位：廣東藥科大學）