積極創設互動情景方案提高學生寫作的能力和水平

楊玉英

積極創設互動情景方案提高學生寫作的能力和水平

楊玉英

許多教師在語文作文指導上所花費的時間并不少，但收獲卻不盡如人意，因為教師在作文指導中，只為達到前后通篇的順序性，更加傾向于完全代替學生去思考，指導學生完成作文，這便忽視了與學生之間的溝通、互動。為了能充分提高學生的積極性和自主思維能力，需要我們進行有效的互動情景教學。它主要體現在教學與學生充分溝通、學生與學生之間互動溝通、學習?；忧榫敖虒W，就是師生雙方在教學過程中相互交流、溝通、影響的一種教學狀態。而不是教師單方面的去引導、拉動學生去思考、寫作，互動時，教師作為主導，以一種飽滿的態度，調動學生的積極性，并且使學生有一種主人翁的意識，參與討論，自主完成作文。教師需要積極創設互動情景方案，為學生提供適時的環境和氣氛，以此來提高學生寫作的能力和水平。

作文 互動情景教學 模式分析

一、小學語文作文教學模式現狀

在中國，語文是校內課程的重點；在小學，語文作文是被視為教師教學研究的重難點，但教師們卻在研究過程中忽視了互動教學。許多教師在語文作文指導上所花費的時間并不少，但收獲卻不盡如人意，因為教師在作文指導中，只為達到前后通篇的順序性，更加傾向于完全代替學生去思考，指導學生完成作文，這便忽視了與學生之間的溝通、互動。導致學生寫出來的東西條理不清，有的地方更是東拼西湊來完成作文的現狀。教師與學生都缺乏了互動、溝通，到最后學生不僅僅不想寫作文，還會導致厭學，討厭這門課程。

二、互動情景教學的重要性

（一）互動情景教學可以激發學生對寫作文的興趣

一般情況下，小學生沒有自主能力和組織語言能力，所以對于作文更是不能駕馭，傳統的教學模式只是照本宣科，學生自主思維的能力也會完全被扼殺掉，這樣的模式對學生寫作文沒有一點好處，所以，教師就需要改變教學策略，做到如何激發起學生的寫作興趣。在課堂中，教師應該把學生放在主要位置上，而教師只是起到一個導向作用，學生來提見解，思考，解決問題，并在互動的過程中，教師提出建議或不同的見解，給予學生參考，以這種方式在老師與學生，學生與學生的互動中完成作業。學生通過自主解決問題的方式，對作文有了積極地態度，更能激發學生對作文的興趣。所以，學生一旦有了興趣，成功率必然加大很多。

（二）互動情景教學可以培養學生觀察事物的能力

在學習中，觀察是智力活動的基礎，所以，在寫作中有較強的觀察能力，也是一項必要條件。教師可以引導學生觀察生活，使學生在觀察中用到各類角色，培養觀察興趣，提高觀察的能力，只有這樣學生在寫作中做到有內容可寫，不至于一看到寫作就害怕。

互動還可以培養學生良好的學習習慣，提高學習能力。課堂上，同學在發言，全班同學可以利用這位同學的發言進行思考，發散思維，啟發自己的寫作靈感，逐漸養成積極的學習態度和良好的學習習慣。

三、互動情景教學的應用策略

在小學生年齡階段，學生還不能夠透徹的接觸事物，傳統的教學模式只會讓學生的思維更緊固，而不能無限放大想象力。通過情景教學，教師可以用生動的情景帶動學生，擴大學生的想象力，例如通過真實的生活經歷、自己真實的感受制造情景，都是很好的培養學生寫作能力的方式。

（一）強化課堂情景教學

在寫作的教學過程中，教師可以設置不同的互動情景，帶動學生的積極性。比如教師帶頭闡述自己在生活中難忘的一次經歷，難忘、歡樂、悲傷的事等等，不僅有效的活躍了課堂氣氛，也加深了教師與學生之間的情誼。學生自己經歷的事情經過自己的敘述，仿佛再一次在眼前經過，寫作時有了更深刻的情感。一篇好的作文，大部分都是對自己內心情感的描述，所以，寫出來的作文必然內容豐富、情感深厚。久而久之，學生的的寫作能力也得以提升。

（二）加強與父母間情景互動

小學生對事物的思想感受并不是很明確，教師應該適當引導、鼓勵學生去面對自己的真實情感。父母最能激發起學生內心里最真實真切的感情，教師可利用學生與父母之間的情景互動來制造氛圍，多讓學生接觸關于父母之類的題材，學生回到家中自然會與自己的父母交流、溝通，既加深了父母與孩子的感情，而且學生也會理解生活的意義。

（三）優化應用多媒體技術

學生本身對文化課知識就感到很乏味，教師可以加入一些歡快的元素來激發學生的熱情，比如音樂、視頻、繪畫等方式，吸引學生的眼球，無限放大學生的 ·想象空間，不僅僅局限于書本范圍，既激發出學生的寫作熱情，而且寫出的內容情感豐富、表達明確，還具有真實感。

（四）利用活動、游戲收集素材

從學生的認知程度來講，都是愛玩的年齡。教師可以先著重培養學生的興趣愛好，學生有了興趣后，才能做到學習。教師可以在備課的時候，加入一些有趣的游戲，使學生在享受歡樂的同時，也進行了互動、交流、討論，完成優秀作品。教師也應該加入到游戲活動中，引導學生完成。這樣的互動教學，不再像傳統教學那樣死板，學生們在有趣的活動中，就輕松完成了寫作，而且記憶更加深刻，也真實表達了自己的情感。

四、結語

在小學階段，單就寫作而言，教師應重點動情景教學模式貫徹實施。這種教學方法不僅培養學生對寫作的興趣、熱情，也在各方面提升了學生對事物觀察、認知能力，另外又在無形中加深了教師與學生、學生與學生、學生與家長的良好溝通能力。只有對傳統模式進行完善，以創新的思維改進，方可不斷提升學生的綜合素質。

（作者單位：吉林省敦化市大石頭鎮中心小學校）