新課改下中職語文創新性教學模式探索

鄒銀榮

新課改下中職語文創新性教學模式探索

鄒銀榮

新課改下，中職語文教學應突破傳統的教學模式，努力提高學生的合作探究能力和自主學習能力，對學生綜合運用語言的能力進行培養。通過不斷探索創新性教學模式，使學生能主動參與教學過程，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習語文的興趣，進而培養學生的綜合素質。

創新性教學 中職語文 教學模式

中職學校的學生對語文課的學習，往往缺乏足夠的興趣，重視程度要遠遠低于那些技術性強的學科。認為語文課的學習無足輕重、可有可無，和將來的就業沒有太大的關系。而事實上，作為中職公共基礎學科，語文課是學好其他課程的基礎和保障。只有學好語文課，才能為其他專業課的學習奠定基礎。相比于普通高中的學生，即將走向社會的中職學生更要加強自身的語文素養。所以，新課改下，中職教師亟待解決的課題，是如何提升學生的口語交際能力和語言表達能力，使他們能積極主動的參與到課堂的學習中，基于此，中職語文創新教學模式尤為重要。

一、充分調動學生的主體意識

轉變課堂教學模式，是提高學生自主學習能力、培養學生對語言綜合運用能力的關鍵。教師應充分調動學生的主體意識，將課堂交給學生安排，這是中職語文課堂教學改革的基本方向。使每一名學生在課堂能真正做到有話可說、有事可做。基于此，教師應立足于中職學生的實際情況，結合教材，對問題進行設置，啟發學生獨立思考。還可組織學生進行小組討論，使答案更加完整和統一，對于小組學習的成果，可隨機抽取小組成員進行展示。教師還要培養學生良好的學習行為，使學生能培養自覺思考、主動擔當的良好習慣。一旦養成良好的學習習慣，學生在今后的學習和工作中，就能獨立處理、勇敢面對各種疑難問題，會自覺思考并內化為實際行動，這對學生的成長是極為有利的。

二、開展合作探究式教學

合作探究式教學是區分傳統教學的關鍵，也是新教改的靈魂和中心所在。通過合作探究，能使學生主動的發現問題和解決問題。進而能對學生的實踐能力和創新精神進行培養，使學生能在探究中發現學習的樂趣，能使語文課堂學習充滿情趣。通常，合作探究問題的形式有兩種：一是學生通過自主學習，發現問題，提出對課本某個知識點的困惑。例如，在文言文中學習中，學生讀不懂哪個詞句，在現代文中不理解哪些句子？而這些問題首先是在小組內部進行消化，最后是由全班共同商議解決小組解決不了的問題；二是立足于教學的難點和重點，在初步整體感知的基礎上，教師對相關問題進行設計，并引導學生對課本認真研讀，開展合作探究和小組討論。另外，由師生共享學習成果，在這個過程中，教師應適當的補充和明確相關的知識點。必要時還應延伸和深化相關知識。最后，還應帶有一定梯度的設計問題，遵循的原則是“循序漸進、由易到難”。結合文章內容，在設置題目上，應對一些開放性的問題進行設計，使學生的思維得到進一步的拓展。互動，是本環節的關鍵。可采用小組內部合作的方式，利用師生互動和生生互動展開，讓學生真正動地來，使學生的主體地位更加突出。教師絕不能越俎代庖，事無巨細。同樣，也要注重教師的主導地位。無論是哪一種教學模式，教師的講解、提升和點撥，都是非常重要的。教師的人格魅力、思想深度和知識力量，會對學生產生潛移默化的影響。

三、對語文知識進行拓展延伸

語文來源于生活，生活就是語文。新課改所積極倡導的理念是，“源于教材而高于教材”。正是遵循這個原則，在中職教學中，應對教材進行第二次“加工”，即對教材進行拓展、補充和調整。在課本內容的基礎上，進行延伸和拓展。緊緊圍繞課文的重點難點以及教學目標，有效超越課文，將課文的限制突破。注重語文學科向其他學科的滲透，以及新舊知識的遷移，課本知識緊密練習生活，語文教學密切聯系中職學生的實際。幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使學生通過語文學習，更好的體會人間百態，體味事態人生。對自我有正確的認知，同時對他人懷有更多的悲憫之情，以實現“功在課內、利在長遠”的目的。如，在對《城市的文物與文化》一文進行學習時，在對作者觀點和文章中心思想分析之后，可利用多媒體教學，通過圖片或課件等，對洛陽的鼓樓、民居和風物進行展示。在讓學生與自己的親身經歷相結合，對洛陽這些年的城市建設情況進行思考，以及今后我們該如何轉變觀念，如何加速文物保護的力度。訓練學生思維能力，對文化保護的重要性充分認識，對傳統文化高度重視，這樣才能更好的培養愛祖國、愛家鄉的情感。

四、結論

在中職語文教學中，培養學生的口語交際能力、語言表達能力非常關鍵，為此，在新課改下，應努力創新教學模式。通過開展合作探究式教學、以及語文知識的延伸和拓展，讓學生從中收益，進而在提高中職語文教學質量的同時，提升學生的文化綜合素養。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣職業中等專業學校）