多元評價在中學音樂教學中運用的研究

鄭 燕

多元評價在中學音樂教學中運用的研究

鄭 燕

本文筆者將會針對多元評價在中學音樂教學中運用的價值進行簡單的分析，并對多元評價在中學音樂教學中的運用等內容進行具體的闡述。

中學音樂 多元評價 研究發現 音樂教學

一、引言

音樂教學評價實際上就是一種科學有效的音樂教學方式，對于大多數的人們而言，音樂教學中所涉及的內容不僅僅是與音樂有關的，更多的是音樂能夠陶冶自己的情操，所以中學音樂教學在實際的發展中具有非常廣闊的發展前景和發展空間。

二、多元評價在中學音樂教學中運用的價值

（一）豐富中學音樂教學的內容

多元評價能夠豐富中學音樂的教學內容，讓教師與學生之間的溝通更加多樣化，與傳統的音樂教學體系相比，現代化的中學音樂教學涉及到了很多現代化的內容，例如運用多媒體信息化技術進行音樂教學，這樣能夠激發學生的學習積極性，讓多媒體技術與現代化的很多先進技術進行融合，可見多元評價的教學模式能夠更好地激發學生的創造力和對于音樂的欣賞能力。

（二）培養學生的音樂思維

對于中學生而言，音樂素養和音樂思維的培養是非常重要的，因為素質理念對于學生而言是非常重要的，只有專注于素質理念和思維方式的培養才會更好地為學生樹立正確的價值觀。培養學生的音樂思維首先就應該從基礎做起，例如在課間教師可以通過多媒體設備播放一些音樂，讓學生更加直觀地感受到音樂的魅力，因為思維并不是與生俱來的，很多時候需要教師后天的培養，對于任何的中生而言，其音樂的感知能力都需要后天的培養，在日常的學習和生活中，教師可以給學生更多的時間，讓學生去欣賞和體會音樂，進而讓學生感受到來自于音樂的魅力和價值。

（三）充分發揮評價的價值與功能

多元評價在中學音樂教學中運用非常廣泛，能夠充分地發揮出評價的價值與功能，這樣才會更好的展現出評價的無形價值。據有關調查結果顯示，在我國的初中音樂教學發展中，多元評價所占據的地位非常重要。因為現如今的學生對于藝術已經有了更多的認識和了解，音樂為學生帶來的不僅僅是心靈上的洗禮，更是精神上的鼓勵，音樂能夠給人一定的鼓舞和震撼，運用科學有效的評價機制可以為對中學音樂教學的發展奠定基礎，并培養學生形成一種科學的管理模式，這種管理模式無論是對于學生還是對于教師而言，都需要嚴格的遵守，可見嚴格按照規定和要求開展學習是非常重要的。

三、多元評價在中學音樂教學中運用

（一）對學生的音樂學習課堂表現進行評價

不同的中學生在音樂課堂上的表現形式必定會有著很大的差異性，從宏觀的角度上來看，由于每一個學生所生活的社會背景和家庭背景都是不同的，所以在對音樂的學習中必定會有著很大程度的不同。為了激發中學生學習音樂的積極性，有關中學音樂教師應該對發言踴躍的學生給予更多的鼓勵和支持，這樣才會在未來的學習和發展中掌握更多的專業知識，關注學生在音樂課堂學習中的表現，及時的發現學生潛在的能力，激發學生的音樂天賦，這樣對于提升學生的綜合素質會有著很大的促進作用。

（二）對學生音樂學習的態度進行評價

無論學習任何的科學，良好的態度非常重要，在中學音樂課堂中，教師可以隨時對學生的學習態度進行評價，對于一些態度較好，積極性強的學生可以給予更多的鼓勵，讓學生與教師之間構建好的橋梁，這樣不僅可以使得每一位學生都能夠形成良好的學習習慣，還能夠讓學生愛好音樂這一學科。讓音樂不再成為一門枯燥的學科，由此可見對學生音樂學習的態度進行評價是至關重要的內容。

（三）對學生音樂學習的綜合效果進行評價

在中學音樂教學中，對學生的綜合音樂學習效果進行評價至關重要，因為很多時候中學生對于音樂的感知能力并不強，如果教師不對其進行正確的引導，很難讓學生體會到音樂的魅力。所以筆者建議在中學音樂教學中，一定要注重對學生自身音樂基礎的培養，要讓學生從根本上感受到音樂的魅力，這樣才會將多元評價的價值充分發揮出來。檢驗學生的音樂知識總體掌握能力非常重要，對于中學生來說，需要的是教師的肯定和贊賞，只有這樣才會激發學生對于音樂的潛在追求。必要的時候，教師應該對學生進行正確的引導和評價，讓學生感受到來自于導師的肯定，這樣會為后期的學生和發展奠定更加堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，筆者簡單的論述了多元評價在中學音樂教學中的運用等內容，通過分析可以發現，在現代化的社會中，初中音樂教學占據著非常重要的地位，而多元評價會在很大程度上提升初中音樂教學的效率，為激發學生的潛力和培養學生的音樂學習能夠都有著很大的幫助。綜合情況來看，多元評價在中學音樂教學中必將會發揮非常重要的優勢，為推動我國初中音樂教學的發展和建設給予更有利的保障。

［1］張黎紅，尹愛青.論我國民族音樂教學體系的建構與完善［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2012（02）.

［2］杜永壽.淺談中小學音樂教材的編寫體例［J］.兒童音樂，2013（07）.

（作者單位：甘肅省靈臺縣第二中學）

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“農村義務教育階段音樂教學對高中音樂教學的影響研究”（編號：GS［2015］GHB0443）。

鄭燕（1983-），女，甘肅省靈臺縣人，中學一級音樂教師，研究方向：初高中音樂教學。