現代職教體系的建設與師德塑造的關系研究

摘 要：現代職教是終身學習體系的重要組成部分，換句話說，它就是建立在教育之上的一種教學服務。因此，職校教師在進行教學的過程中，不僅要加強自身教師職業的基本素養，同時還要具備能區別于其他教育類型教師的教學職業特征。就職校教師師德所要求的普遍性和特殊性而言，職教體系的建設，不僅要包括傳統教學中包含的優勢，同時還要及時反映當前社會對職業院校專業的教學需求與行業特征，緊緊抓住職教的基本理念，塑造符合社會及院校要求的師德師風。本文將以研究現代職教體系的建設與師德塑造之間有什么樣的關系為主要內容，希望與廣大一線教師進行互動交流。

關鍵詞：職教體系 師德塑造 關系研究

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0294-01

隨著科學技術的快速發展以及教育事業的不斷創新，現代職教體系已經逐漸成為了我國進行競爭的主要支撐力，而良好的師德在快速發展的教育領域中也扮演著不可小覷的角色。現代職業教育是面向生產服務、經濟發展一線的，它的發展是為了培養一批高質量的技術型人才，是為了促進勞動者的可持續職業發展。在我國職業院校中，職教體系的建設和師德的塑造是相輔相成、緊密相連的，這兩者的共同發展有效地推進了現階段教學制度及結構的調整，切實地培養了許多符合社會需求的高素質技術人才。

1 “師品”是職教體系建設的基石

“師品”即教師職業道德品質，簡單的說就是職校教師要具有良好的人格、品格，真正的實現德高為師。在職業教學的過程中，教師其實就是學生的一面鏡子，古有言之：“師者，人之楷模也。”對于愛模仿的學生而言，教師只有具有良好的師品，學生才能向其學習，進而形成良好的道德品質。教師的師品對學生的影響是巨大的，在一定程度上能對學生起到潛移默化的作用。職校的教師其實和許多高校的教師一樣，要有積極向上的思想政治素養以及良好的社會道德素質，要有愛崗敬業、關愛學生、忠于教學工作、精于教育、勇于奉獻的高尚品質，要有為我國經濟、科學、政治的發展培養一批具有現代化才能的高素質人才的使命感和責任感。例如在對待后進生的教學態度上，教師就要對其投入更多的耐心和責任心，努力向學生展示屬于教師的獨有的師品。后進生與優等生、中等生相比較而言要更難教育，這一類學生不僅基礎知識掌握的不牢固，同時在性格上也相對表現的較為自卑，這些現狀就使得后進生害怕學習或是易產生放棄學習的念頭，這時，教師就要積極地對后進生進行開導，合理開設面對面的教學開導活動，努力向學生展現自己的師品，讓學生在教師的師品中感受到教師的關懷和愛護，進而幫助后進生提高他們的學習自信心、促進他們在教學上的發展和進步。總之，職校教師只有在具備了良好的教師職業道德品質之后，才能更好的建立現代職教體系，促進職校專業教學的發展和進步。

2 “師智”是職教體系建設的根本

“師智”即在職業教學中，教師要有精深的學識、豐富的專業知識，真正的實現學高為師。首先，職校教師不僅要具有堅實而豐富的專業基礎知識，同時還要對其他與所授專業相關的知識或是與之相交叉的學科知識都要有所涉及和接觸，并努力掌握教育科學知識。只有這樣，教師才能提高教學的質量和效率、把握和控制好教學過程中的每一個環節。例如在進行電子電工專業的教學時，教師就可以將物理、化學等與之相關的學科融入其中，以此來激發學生的創新精神。我們都知道，電子電工專業其實就是物理化所延伸下來的一個專業分支，在進行電子電工實踐教學的時候，教師就可以讓學生自己設計實驗時大家都離不開的一樣事物——穩壓電源。根據教師對拓展知識的講解和學生自己查找的資料，學生就可以設計出以光學物理知識為理論基礎的低電壓電源，像這樣的教學，不僅能提高學生的專業素養、實現教學中的舉一反三，同時還有有效地創設具有創新性的現代職教體系。其次，教師還要具有教學設計能力、組織管理能力、表達能力等專業教學能力。這些能力的提高需要教師在實際教學活動中進行不斷地探索和鉆研，以及及時的反思和改進。特別是對于那些年輕的職校教師而言，想要提高就必須要加強對教育學、心理學、專業知識等方面的學習，掌握基本的專業教學規律，具有一定的教學管理能力，要勇于在教學中不斷實踐、不斷鉆研、不斷創新。

3 “師知”是職教體系建設的定位

“師知”就是教師要對自己在教學課堂中的角色身份有一個明確的定位，以求能夠做到真正的技高為師。“師者，所以傳道授業解惑也。”所謂的“傳道”，即傳給學生以治國、修身、齊家、平天下之大志向；“授業”則是教授學生社會與大自然中本身就存在的客觀知識基規律；“解惑”則是指要幫助學生明白做人做事中最起碼的行為準則及規范。職校教師要以授業為主、以其余兩者為輔。在新課改的教學進程中，教師已不再是傳統的教學課堂的主宰者，而是由主宰者的角色轉換為了引導者、組織者、鼓勵者，在教學中要實現以生為本，在學生自主學習的過程中給予學生及時的引導，讓學生在正確的學習道路上發展和進步。這種課堂角色的轉變在一定程度上提高了對職校教師的要求，不僅需要教師技高一籌，同時還需要教師將所授的專業課的科學性、合理性及藝術性的高度相互統一起來，進而實現在師德的塑造中建設良好的現代職教體系、提高職業院校專業課程教學的質量和效率、促進職業院校學生的全面發展。

4 結語

總而言之，職業院校教師的教學工作和其他的教師是一樣的，都是艱苦而神圣的，教師在職業教學中的付出需要教師具有強烈的教學使命感。職教體系的建設和師德的塑造都是一個復雜的過程，但是這兩者的相輔相成就使得教師在發展教學的過程中需要將這兩者有機的結合在一起，當這兩者實現共同發展的時候，教師的道德修養及綜合素質就會不斷提高，最終成為學生在學習過程中的領路人、學習的榜樣與鼓勵者，進而為國家和社會培養一批合格的高素質技術型人才，促進我國教育領域的不斷發展與進步。

參考文獻：

[1] 李蕾蕾.教師專業發展視閾下中職教師專業理念與師德研究[D].河北科技師范學院，2014.

[2] 閆智勇.現代職業教育體系建設目標研究[D].天津大學，2013.

作者簡介：曾文詩（1983-），女，南京航空航天大學人文與社會科學學院2014級高等教育學專業在讀碩士研究生，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院講師。