淺談幼兒園社會課程資源的開發和利用

李旦

摘 要：幼兒園社會課程是一個綜合的學習領域，教學信息的來源涉及面十分廣泛。為了進一步加強幼兒社會態度和社會情感的培養，我園從本園實際出發，結合家庭、社區以及網絡資源等一切可利用的因素，對社會課程加以適當地開發和利用，有效提高了教學的質量，促進了幼兒的社會性發展。

關鍵詞：幼兒 社會 課程資源 開發 利用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0265-01

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。幼兒園社會課程是一個綜合的學習領域，教學信息的來源涉及面十分廣泛。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境。幾年來，我園從本園實際出發，結合家庭、社區以及網絡資源等一切可利用的因素，對社會課程加以適當地開發和利用，有效地提高了教學的質量，促進了幼兒的社會性發展。

1 因地制宜，創設校園環境課程資源

良好的校園環境及氛圍對幼兒的社會性發展具有潛移默化的影響。首先，我們加強了活動室的環境布置，努力營造一種和諧、向上、利于幼兒個性良好發展的氛圍。在活動室墻壁上布置出“社會廣角”欄目，把大家搜集的新聞布置在上面，每天讓幼兒輪流來當“小小解說員”，這樣不僅增強了幼兒關注社會新聞的興趣，而且也豐富了幼兒的知識。另外，根據幼兒的興趣及需要將活動室布置成“圖書館”、“照相館”、“小吃店”等若干相互聯系的區域，讓幼兒在與同伴的游戲中體驗合作的樂趣，并學習初步的人際交往技能。

其次，在活動室以外的走廊、墻壁上結合張家港的地域、文化特點分別布置了富有港城特色的作品。底樓是《小眼看港城》親子攝影展，將港城的步行街、鳳凰山、香山等名勝古跡以及標志性景點通過照片的形式陳列。讓孩子們能時時欣賞和感受到家鄉的美麗，從而萌發愛家鄉的情感。二樓是《小手畫港城》師幼作品展，一幅幅色彩斑斕、充滿想象的畫是孩子們對家鄉的美好展望，由師生合作用廢舊材料以及農作物種子制作的港口碼頭、張家港地圖等手工，更是讓孩子們對港城的地理和歷史又有了進一步的了解。三樓的長廊布置了《長江流域文化圖》，從青藏高原的各拉丹冬雪山到東海，長江所流經的主要城市我們都通過圖片的形式標明了它的代表文化和特產等等。孩子們從中可以很清楚的了解到有關長江流域不同地區不同民族的文化，感受我們祖國文化的豐富和優秀。

2 就近取材，挖掘校外社區課程資源及家長課程資源

幼兒對社會的認識、態度和情感的培養，應從他們熟悉的周圍環境與人出發，只有讓幼兒在與成人的交往、在與環境的交互作用中，才能去認識和理解它們。在教育實踐中，我們努力營造“開放式”的教育氛圍，以兒童的社會性發展為目標，充分調動和挖掘社區及家長的教育資源，選擇幼兒感興趣的又具有鮮明的時代特征的教育內容，讓幼兒與之親密“對話”，最大限度的豐富自己的人性，完善自己的人格。

2.1 帶孩子走向社會

我園所處的“龍潭社區”位于市中心，文化氛圍濃厚，資源豐富，社區內的這些資源成為我們生活學習的“活教材”。我們帶領孩子們走出園門，走進社區，參觀菜場、商店、郵局、銀行等等，讓他們邊觀察、邊統計一些數量，詢問路人對某一事物的看法，講述自己的發現、與同伴分享收獲等。正是如此強大而豐富的社區物質資源，為我們提供了得天獨厚的條件，也使得我們的探索得以順利實施。在一些特殊的日子里，我們還和社區聯手組織了一系列活動。如：重陽節時組織幼兒進社區和社區的奶奶們一起表演節目，歡慶節日。“11、9”消防宣傳日來臨時組織幼兒參觀消防大隊、參與社區的文娛演出……與社區攜手，使得我們的社會實踐活動精彩不斷，孩子們的社會交往能力也得到了很大的提高。

2.2 把家長請進校園

家長是幼兒園的合作伙伴，在他們身上蘊含著豐富的教育資源。教師要注意發現與利用家長特有的教育優勢，充分挖掘這些教育資源為幼兒園教育服務。因此，在入學初我們會下發“家長資源調查表”，以了解家長的職業、興趣愛好等信息，組織家長支援隊，為幼兒園的一些重大活動出謀劃策。我們還會定期舉行“家長導師制”活動，邀請家長走進校園參與到教學中。如：“三八”節時邀請了部分媽媽來園上課，她們中有醫生、警察、營業員、全職媽媽……通過她們生動有趣的講解，不僅增進了彼此的親子感情，還加深了幼兒對各行各業工作的認識，培養了他們對勞動者的尊重和熱愛。把家長請進校園，不僅豐富了幼兒的學習，提升了家長的理念，還有效地促進了幼兒園、家長、社區三者的互動與合作。

3 與時俱進，開發校內外網絡課程資源

網絡資源主要指多媒體化、網絡化、交互化的以網絡技術為載體開發的校內外資源。我園是現代化信息技術示范幼兒園，每班都配有多媒體電腦設備，并組建了校園局域網，開通了寬帶上網。這就為我們的社會教學活動提供了豐富、強大的教學資源。

3.1 利用網絡拓寬社會教學的內容

網絡上的教學內容具有廣泛性和多樣性，通過網絡我們可以搜索到很多與社會教學相關的資料，有課件、圖片、故事錄音，錄象等等。教師可以有選擇地讓幼兒進行欣賞，討論或進行相關的教學活動。

3.2 利用網絡改變社會教學的方式

教師可以將教學活動的具體要求、內容、實施情況以及一些社會實踐活動及時上傳到網上，供家長和幼兒觀看。家長可以通過網絡對幼兒進行個別化教育，同時幼兒也可以通過網絡進行自主學習。這將徹底改變傳統的以教師為中心，以課堂為中心的學習模式。

課程是一個發展的概念，課程資源的開發是一個沒有止境的過程。社會、生活是一個大課堂，是取之不盡、用之不竭的資源。總之，我們只要以《綱要》精神為指南，充分利用社區資源、環境資源，結合本土文化，帶幼兒走進社會，走進大自然，走進生活，有目的地整合各方面的教育資源進行社會課程建設，就能有效地促進幼兒全面和諧的發展。