芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的融入

摘 要：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一部分，在培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極作用。然而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，忽視了情感教育的滲透，不利于小學(xué)生健康成長。本文將圍繞著情感教育實施重要意義，深入分析和研究將二者有機整合的策略，旨在為小學(xué)美術(shù)教師開展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 情感教育 融入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0239-01

隨著素質(zhì)教育逐漸推進和普及，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性日漸突出。缺乏情感教育的小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非真正意義上成功的教育，難以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣、想象力及健全的人格。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，不僅是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是我國美術(shù)教育工作平穩(wěn)發(fā)展的具體要求。因此加強對該課題的研究具有現(xiàn)實意義。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，滲透情感教育的重要意義

所謂情感教育，主要是與認知教育相對的概念，是一個完整教育過程不可缺少的一部分。具體來說，其是在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，妥善協(xié)調(diào)教學(xué)中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，并在有效的情感交流情況下，增強學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)其求知、探索精神，最終促使學(xué)生形成獨立、健全的人格。

近幾年來，我國教育體制改革日漸深化，素質(zhì)教育逐漸深入人心，情感教育的積極作用越來越明顯。面對教育發(fā)展新時期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育十分重要。國內(nèi)外很多美術(shù)學(xué)家也多次強調(diào)其重要性，如英國著名的教育家尼爾曾提出“針對學(xué)習(xí)，其中最為關(guān)鍵的是情緒的培養(yǎng)，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能夠促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)”[1]。由此可見，要想提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的積極情緒，以通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)作能力，為學(xué)生日后健康、全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 整合小學(xué)美術(shù)教學(xué)與情感教育的措施

2.1 充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生身心尚處于發(fā)育階段，其對外界事物具有強烈的好奇心，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生心理特點，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生興趣。具體來說，在教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生播放視頻、音頻等內(nèi)容，將學(xué)生置身于特定環(huán)境中，讓學(xué)生能夠與筆者共同學(xué)習(xí)美術(shù)知識。同時筆者認識到情感教育并非固定某一范圍，因此在教學(xué)中，利用多媒體延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，將原本枯燥、抽象的知識變得更為生動。此外，通過圖片及音樂等因素的共同作用，促使學(xué)生內(nèi)心與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，進而更好地發(fā)揮主觀能動性，真正實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。

2.2 整合作品欣賞與情感教育，深化學(xué)生的情感體驗

美術(shù)作品創(chuàng)作背后都蘊含著深厚的情感，將其與情感教育有機整合十分必要。筆者通過給學(xué)生展示各類富有特色的作品，促使學(xué)生審美意識緊隨時代步伐，并感受其中作者賦予作品的情感。如筆者在播放可愛卡通形象時，學(xué)生常常表現(xiàn)出激動、喜愛之情溢于言表。而在播放《三毛流浪記》圖片時，學(xué)生情緒變得復(fù)雜，甚至有效同學(xué)出現(xiàn)悲傷的情緒。讓學(xué)生通過欣賞不同的美術(shù)作品，能夠促使其感受不同的情感，最終達到情感教育的目標。同時在此過程中，筆者給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，能夠逐漸形成健全的人格。

2.3 將情感融于美術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

美術(shù)實踐作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其不但能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，還能夠提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，且借此給予學(xué)生足夠的鼓勵和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生將內(nèi)心的情感表達出來。如在學(xué)習(xí)“我和我的小伙伴”一課時，筆者給學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生親手制作自己的小伙伴，并不給“小伙伴”特定范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。并在制作完成后，與其他同學(xué)共同分享作品，并讓學(xué)生講述其與自己小伙伴之間故事，促使學(xué)生逐漸學(xué)會分享自己快樂情感的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師能夠透過作品了解學(xué)生情感世界，通史，還能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)的措施加以調(diào)整和優(yōu)化，實現(xiàn)情感教育事半功倍的目標。

2.4 加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

師生、生生互動作為情感教育的重要方式。在具體教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，還能夠深入到小學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如在講解“童話里的小屋”一課時，筆者讓學(xué)生觀察后闡述自己看到了什么景象，促使整個課堂更加活躍：有的學(xué)生認為童話里的公主很美；有的學(xué)生認為童話里公主生活的環(huán)境很好等。由于每個學(xué)生觀察角度不同，其情感也會有所差別[2]。通過此，學(xué)生在觀察、探究過程中，能夠逐漸學(xué)會觀察生活，并從中獲取不同的知識、情感。

3 結(jié)語

根據(jù)上文所述，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透是一個漫長的過程。教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)立足于小學(xué)生身心特點，采取行之有效的方式和方法，充分借助多媒體，為小學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，將情感教育滲透至美術(shù)教學(xué)全過程，不斷提高小學(xué)生審美意識，從而促進小學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 傅強.淺議如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育[J].學(xué)周刊，2015，（19）：200.

[2] 盧立遠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育分析研究[J].美術(shù)教育研究，2015，（16）：141.

作者簡介：黃虹（1986-），女，重慶奉節(jié)人，漢族，現(xiàn)職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。