提高小學數學復習效率應注意“四性”

喬晶

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0220-01

新課結束后，如何復習，怎樣提高復習成效，這是每個教師都要考慮的問題。在以往的復習迎考中，我們曾看到過這樣的現象：一些教師的復習工作，似乎很輕松，也沒有加班加點，沒花大力氣就收到了事半功倍的復習效果；還有一些教師工作很努力，也很辛苦，加班加點，學生苦不堪言，結果卻很不理想。這種事與愿違的情況令人深思。筆者認為這里除了平時的教學工作是否扎實這個原因之外，還有一個重要的原因就是復習方法是否恰當、合理。因此，在復習階段注意選擇低負高效的復習方法很有必要。

筆者認為，提高小學數學復習效率必須注意“四性”：

1 復習前的計劃性

復習工作中，有些教師對制定復習計劃不予重視，認為計劃可有可無，復習數學多做幾張練習卷就可以了。所以，在復習的前一段時間慢吞吞，臨近考試時急匆匆，甚至會手忙腳亂，覺得這塊知識學生學的不扎實，那方面的計算還不熟練，草草結束復習，效果可想而知。因此，我們應該對整個復習工作有個通盤考慮，制定符合班級實際和數學學科特點的復習計劃。（1）為了使制定的計劃合理，可以出一張摸底試卷進行測試，了解學生智能掌握情況。這試題內容要覆蓋全冊，形式要多樣化，試題類型要有基本題、發展題、綜合題，這樣才能了解不同層次學生的水平、能力。（2）根據摸底測試情況制定計劃，這個復習計劃應包含：①復習目標；②復習內容；③復習順序；④復習方法；

⑤復習時間；⑥學習習慣分析等。其中復習目標可以規劃出通過復習，學生的知識水平、能力達到怎樣的程度。復習內容應包括本冊的知識技能、關鍵點、關聯點和重難點；復習順序，有的可按教材的編排順序，有的可把相關的內容適當歸并，以便知識間形成邏輯聯系；由淺入深，由易到難，從基本概念、基本規律到實際操作和實際運用；復習形式，應講練結合，教師講授與學生質疑討論相結合，少講多練，精講精練；復習時間，一般要考慮每單元各復習幾節，綜合練習及講評安排幾節，機動幾節，一共幾節。對于學生知識技能薄弱部分則應多安排一些時間重點對待。既要分析學生知識掌握情況，更要分析未掌握內容和原因，采取哪些措施進行矯正，哪些學生需要重點輔導。

當然，制定好的復習計劃不是一成不變的，可以根據復習中出現的有關情況適當加以調整。

2 復習的針對性

復習的針對性一是針對教材，二是針對學生。針對教材，要求數學教師明確本冊的教學目標、教材體系、知識序列及前后的因果銜接和知識的要點，對教材的要點、難點部分要花大精力重點輔導。比如，在復習應用題時，應著重指導學生找出題目中的條件與問題，可以通過一些對比題，幫助學生分區分題中的本質差別。例如，出示這樣的一組題目：某水果銷售公司，原計劃每天銷售2500斤，6天可以售完。①如果要5天售完，每天必須售多少斤？②如果要提前一天售完，每天必須售多少斤？

③如果5天售完，每天可以多售多少斤？④假若每天比原計劃多售500斤，多少天可以售完？⑤實際每天銷售3000斤，幾天可售完？⑥實際每天銷售3000斤，可以提前幾天售完？

針對學生即針對學生已掌握的內容，復習時可以少花時間；對于學生還未掌握或掌握不牢的部分，則應多花時間重點對待。不僅要分析未掌握的原因，還應考慮補救措施。弄清這些情況，復習的時候才能對癥下藥，更有針對性。如在復習“小數點位置移動引起小數大小變化”時，有些學生搞不清，這時就要分析是“小數點位置移動方向”搞錯，還是小數點位置移動的位數“有問題。如果是前者，則向學生指出：一個數擴大，小數點是向右移動，反之是向左移動。如果是后者，則要告訴他們：擴大10倍（或縮小10倍），小數點須向右（或左）移動一位；擴大100倍（或縮小100倍），小數點須向右（或左）移動兩位……教師還應強調：小數點移動的位數要與擴大（或縮小）的倍數相對應，然后進行針對性的練習。

3 復習的全面性

復習的全面性一是指復習的內容應全面，不能掛一漏萬，要使所學的知識能夠得到系統整理提高；二是指復習對象的全面性，因為一個班級學生的水平與能力總會有一定的差異，如果一視同仁，勢必會導致優秀生滿足不了，后進生消化不了。所以，復習時應面向全體，立足中間，兼顧兩頭，實施分層教學。對于優等生要加大難度和題量，以使他們有更多的上升空間；對于中等生要鼓勵，促使其追趕優生；對于后進生，多幫扶、多指導、多提問、多關注，多挖掘他們身上的閃光點，一有點滴進步就加以褒獎，并與優生結對子，使他們及時得到優生的輔導，共同提高。另外，設計復習題應有層次性，如復習方程時，對于后進生則要求掌握35×X=105、X÷25=16、25÷X=6這些基本類型；對于優等生，可以練習X×15=75+30、125÷X=65-40、X÷（21×4）=78這類發展類型的題目。這些分層復習要求，可以使各個層次的學生都有所得益。

4 復習的時效性

復習的實效性指的是教師要特別重視復習課的課堂效果。在復習課中，不能貪圖速度。如果復習內容多，練習容量大，搞題海戰術，且多在課外進行，學生就會不堪重負，失去信心。因此，我們要盡力“減負增效”。（1）課前精心設計復習教案。教案應目標明確，面向全體，扣住一個重點，解決一個難點，不能羊吃碰頭草，更不能眉毛胡子一把抓；（2）課堂上精講精練、講練結合。精講即講到點子上，絕不是舊知識的簡單重復，而應是知識的梳理歸納提高。精練即要求教師出的復習題既要有針對性、典型性，還應有差異性和變異性。所謂講練結合即邊講邊練，盡量不要講一節，練一節。

當然，小學數學復習的注意事項還有很多，值得我們繼續探索。我們每一個數學教學工作者，應順應“學講計劃”的東風乘勢而上。