淺談農(nóng)村小學低段學生數(shù)學交流能力的培養(yǎng)

黃娟

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0213-01

《數(shù)學課程標準》要求學生“在與他人交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！睂W生的數(shù)學交流能力直接影響著學習活動的開展和效果。在數(shù)學教學中，我們應怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，讓數(shù)學交流成為學生學習的重要載體呢？在近兩年的教學實踐中，筆者從以下幾方面進行了一些嘗試，讓孩子們在數(shù)學交流這塊肥沃的土地上生根、發(fā)芽、茁壯成長。

1 營造和諧氛圍，讓學生愿意交流

贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谡n堂上，教師在學生講的過程中要面帶微笑，耐心傾聽，并適時用“說得好！”“不用急，慢慢說”等語言進行鼓勵，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價；讓學生以小老師的身份站在講臺上向同學解釋、說明；鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點，提出與課本不同的看法等等。教師要信任學生，鼓勵學生參與交往，師生間建立一種平等的、合作的伙伴關系，讓學生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。

2 樹立傾聽意識，讓學生靜態(tài)參與

克魯普斯卡婭說過：“教師的任務就是教學生學會看、學會聽。”只有教會學生傾聽，他們才會交流。因而，我們應從低年級起就開始注意培養(yǎng)學生傾聽，對別人以及別人的成果產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。學生發(fā)言時，老師要用親切的眼神、和藹的態(tài)度、欣賞的眼光，專注地傾聽其發(fā)言，以身作則，要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生回答問題后，老師可追問 “對于他的見解你還有什么補充嗎？”“聽了他的觀點，你是怎么認為的？”……讓學生明確積極參與學習并不是非發(fā)言不可，傾聽別人發(fā)言同樣也是積極參與。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的目光注視他們，摸摸他們的小手或輕輕拍拍他們的頭，讓學生不僅品嘗到成功的喜悅，而且學會傾聽，帶著互相欣賞的心情，專注地傾聽他人的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣，并在傾聽他人的過程中感受交流的樂趣。

3 把握交流時機，讓學生主動交流

在學習活動中，交流起到了觸及人們思維活動的作用。在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)時，我們都應有意識地為學生提供交流展示自己的機會，讓孩子們自己去探索、研究和交流其中的知識。

3.1 提供充足時間，啟迪深層思索

我們要給孩子們一定程度的自由活動的時間和空間，讓他們經(jīng)過獨立思考、共同討論后再進行交流。相信學生有能力支配自己的自由時間，讓學生充分利用這份自由的時間和空間，根據(jù)自己的實際情況思考、討論問題，或向老師、同學提出一些問題。要舍得給學生準備的是時間，創(chuàng)設多種方式讓學生充分展示自己的思維過程，交流前可以學生自己先試著說一說，也可以同座位進行交流，或者在學習小組內(nèi)進行交流，最后孩子們就會有足夠的膽量在全班發(fā)表自己的觀點。同時這個過程也是一個交流的過程，提供了一個自由的交流機會。

3.2 設計有效問題，激活多向探討

在課堂教學中我們應為學生設計有價值的數(shù)學問題，提供交流的素材，把握好問題的時機和方式，學生通過討論、交流，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式建構(gòu)對新知識的理解，通過不斷提問——反饋——反思——概括獲得對問題的真正理解，促使學生主動參與交流；同時讓學生在交流思維的過程和結(jié)果中發(fā)展數(shù)學思考能力。

3.3 安排互動形式，實現(xiàn)動態(tài)整合

在課堂交流中我們要時時安排教師和學生個體、學生集體間的交流；學生個體與學生個體之間的交流、學生個體與學生集體間的交流；學生和文本之間的交流，通過閱讀不斷獲取問題的信息。

4 巧妙訓練交流，讓學生善于交流

教師不僅要給學生搭好交流的舞臺，更要進行有效的指導，讓學生能夠有序的、有方法、有策略的進行交流。

4.1 培養(yǎng)數(shù)學思維，促成周密顯現(xiàn)

思維能力是一切能力的核心。思維的形成過程，即研究某一個具體的數(shù)學問題時，提取相關信息（知識、方法等）并將其進行有序地有機組合，最終形成解題思路的過程。

4.2 提煉數(shù)學語言，促進嚴謹交流

數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言，因此發(fā)展學生的數(shù)學語言是提高學生交流能力的根本。如：運用參考關鍵詞幫助學生交流：我們認為……我們推斷……我們還想了解的是……我們對××問題還有爭議，請大家?guī)椭覀兘鉀Q……補充闡述時的參考關鍵詞：我對剛才﹡﹡同學的發(fā)言還有補充……我還有一個問題，為什么……我不同意這個小組的意見，我認為……我想給剛才的小組發(fā)言提個建議……巧訓學生交流技能，增強學生交流能力。

4.3 撰寫數(shù)學日記，訓練語言表達能力

生活中存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活中的數(shù)學問題，再與同伴交流起來就會更生動，更嚴謹。如：（1）寫購物過程與感受。如蔡晟欣同學寫道：今天，我和媽媽、哥哥一起去“旺鑫超市”，我們到了，買了一包蛋黃派6元2角，一包面包5元8角，一包薯片4元9角，一把拖把9元2角。媽媽還沒有付錢的時候，就問我要付多少錢？我認真思考后，終于算出是26元1角。媽媽表揚了我。（2）寫玩中的數(shù)學體驗。 如陳虹羽同學是這樣寫的：今天我和爸爸、叔叔一起去釣魚，我在河邊看著他們兩個人釣魚，我一邊看一邊數(shù)，爸爸釣了4條魚，叔叔釣了6條魚，我算了一下，原來叔叔比爸爸多了2條。所以我對爸爸說要加油了。（3）寫課堂交流。一堂課后，把自己與老師、同學的交流記下來等等?！皵?shù)學日記”是一種較好地表達“數(shù)學信息”的媒介，學生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭辯“數(shù)學日記”中表達的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的舉一反三，融會貫通。

小學階段的數(shù)學交流能力培養(yǎng)是一項促進小學生有效學習數(shù)學的重要方法。作為一線的農(nóng)村數(shù)學教師在教學中應該重視學生的數(shù)學交流能力，在學生的主觀意識中播下數(shù)學交流的種子，搭建學生交流的平臺，并根據(jù)每個學生的實際情況訓練他們的交流技能，使他們成為具備良好數(shù)學素養(yǎng)的人。