如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性

熊文英

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0199-02

所謂學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性發(fā)展教育實(shí)踐活動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的去探求隱藏在書(shū)本字里行間和生活背后的知識(shí)，培養(yǎng)探究的能力，讓他們掌握一種終身有用的學(xué)習(xí)方法，形成一種終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑將會(huì)對(duì)他們的整個(gè)人生產(chǎn)生巨大的積極影響。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，精心創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，并有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)，一種樂(lè)趣，使學(xué)生進(jìn)入一種求知境界，成為探求的主角。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，筆者做了以下嘗試，供大家參考。

1 營(yíng)造良好的課堂氛圍——自主學(xué)習(xí)的前提

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，，從而熱情的汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造平等寬松的課堂氛圍，哪怕學(xué)生的想法還很不成熟，甚至是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予肯定，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生獨(dú)特的思想，而獨(dú)特性是人類(lèi)文化呈現(xiàn)多元狀態(tài)而賴(lài)以發(fā)展的源泉。所以在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在一種民主的課堂氣氛中，愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在《白毛女選場(chǎng)》教學(xué)中，筆者就采用了以演唱的形式輔助教學(xué)。課前，筆者讓學(xué)生觀(guān)看了歌劇《白毛女》，并由學(xué)生推舉演員，扮演課文中的人物。學(xué)生的積極性空前高漲，爭(zhēng)先恐后地要求參加。選定了演員，筆者給沒(méi)有演出任務(wù)的學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，讓他們當(dāng)導(dǎo)演，分組談?wù)撁恳粋€(gè)角色該怎么演。上課時(shí)，學(xué)生粉墨登場(chǎng)，載歌載舞，每唱一段，筆者就引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：演員在人物把握上還存在哪些問(wèn)題，此時(shí)人物的心里狀態(tài)應(yīng)該是怎樣的，為什么，所有這些問(wèn)題都在學(xué)生討論中解決。這堂課氣氛非常活躍，學(xué)生全身心的投入到藝術(shù)創(chuàng)作中去了，在毫無(wú)任何心理壓力的情況下完成了對(duì)課文文本的把握，學(xué)到了許多戲劇劇本和表演知識(shí)，提高了戲劇文學(xué)和戲劇表演藝術(shù)的鑒賞能力，接受了美育教育和革命傳統(tǒng)教育，更重要的是，所有這些教育內(nèi)容都是通過(guò)自我教育實(shí)現(xiàn)的，真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——自主學(xué)習(xí)的條件

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”情景教學(xué)能夠很好地把學(xué)生放在與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍中，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體念，使學(xué)生如身臨其境。這樣，不僅激活課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，于無(wú)疑處求有疑，亦是進(jìn)矣。”知識(shí)來(lái)源于問(wèn)號(hào)，求知的過(guò)程就是把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)變成句號(hào)的過(guò)程。“打開(kāi)一切知識(shí)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)”。思維從問(wèn)號(hào)開(kāi)始，提出問(wèn)題是獨(dú)立思考的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)得深，理解得透，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要從問(wèn)題入手，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，筆者不是簡(jiǎn)單的給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，互相辯論，從激烈的討論中增加學(xué)習(xí)的深度，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.2 利用電教手段，激發(fā)參與興趣

電教具有直觀(guān)、具體、形象、生動(dòng)、規(guī)范、逼真等優(yōu)點(diǎn)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生入境，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大和小、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，極大的提高了教學(xué)效率。因此我在課堂教學(xué)中充分利用錄音、幻燈、投影、錄像等教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，將桂林美麗的畫(huà)面穿插于教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)欣賞桂林的山與水的真實(shí)的美，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到桂林山水的美，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激起進(jìn)取的興趣

有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏主動(dòng)性，是因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏自信，沒(méi)有成功感，所以及時(shí)的肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，使他們不斷享受成功的喜悅，在享受喜悅中樹(shù)立自信，不斷進(jìn)取，從成功走向更大的成功。在教學(xué)中，我的做法有：梯度問(wèn)題法和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。實(shí)踐證明，誠(chéng)懇的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)人的聰明才智被別人肯定，尤其是被在學(xué)生心目中形象比較高大的老師肯定，他的信心和成功感將得到很好的培養(yǎng)，他對(duì)本門(mén)課的興趣會(huì)與日俱增，成績(jī)自然也會(huì)提高。

3 探索方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)廣泛的吸納，學(xué)會(huì)快速接收和處理信息，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)生存，目前直接阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，除了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足，缺乏興趣外，更重要的是學(xué)習(xí)不得法，不善于學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)“授人以魚(yú)，僅供一餐之用；授人以漁，則終身受益。”都強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。

3.1 預(yù)習(xí)法

在具體的學(xué)習(xí)方法上，筆者教他們預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在聽(tīng)課時(shí)目的明確，心中有數(shù)，從而提高學(xué)習(xí)效率，自主性逐漸增強(qiáng)。

3.2 總結(jié)法

筆者堅(jiān)持要求學(xué)生每一階段都要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高成績(jī)。自我診斷，自我調(diào)解，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力——自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，由此可見(jiàn)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的重要指向。因此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.1 進(jìn)行角色置換，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生走向講臺(tái)，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)密切結(jié)合起來(lái)。講課前，主講學(xué)生與其它學(xué)生都要全面理解、把握、分析所講內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題，這就提高了他們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并作出合乎邏輯的判斷推理，引導(dǎo)學(xué)生完成一定的思維過(guò)程，這就增強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，在質(zhì)疑與解答中，學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，主講學(xué)生要從容解答，妥善處理，這就培養(yǎng)和提高了自己的應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)。

4.2 開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中筆者開(kāi)展了規(guī)模不一的語(yǔ)文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文活動(dòng)課要求學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。為了讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者每學(xué)期都要根據(jù)學(xué)生的意愿和愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織各種語(yǔ)文課活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)競(jìng)賽、賽詩(shī)會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作文比賽等。利用寒暑假組織學(xué)生走向社會(huì)，根據(jù)本地特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展科技考察與科技調(diào)查。這樣的活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，通過(guò)筆者的不懈努力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性普遍高漲，學(xué)生的素質(zhì)提高了，實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教改工作取得了初步成果。在今后的教學(xué)工作中，筆者將認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語(yǔ)文教學(xué)結(jié)出碩果。