小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略

王慧

摘 要：小學語文是我國現代教育階段最重要的學科，是學生學習其他學科以及進行獨立自主學習的基礎與必須。在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的一部分，它對提升學生學習效果和增強學生學習質量有著積極的促進作用，因此，提高小學語文閱讀教學得質量與效率成為許多語文教學工作者不斷探索的目標。為了切實提高小學生的閱讀水平，本文針對當前學生的語文學習現狀，根據小學生的學習特點與學習能力，提出了一些提升小學語文閱讀教學質量與效率的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 質量 效率 提升策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0190-01

在語文學習過程中，閱讀能力的培養對學生來說是非常重要的。閱讀能力的強弱與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養學生自學能力等方面都有密切的聯系。提高小學閱讀能力水平不但能夠加強他們在閱讀中的情感，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品。同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

1 小學語文閱讀教學現狀分析

1.1 教師對學生進行灌輸式閱讀

教師率先把自己對于文章的主觀感受與見解灌輸給學生，課堂呈現出和課程改革要求不相協調的陳舊觀念，學生的第一閱讀不足，欣賞不足，品味不足，囫圇吞棗，走馬觀花。從表面上看，閱讀進展很順利，但實際上是老師牽著學生的鼻子走，學生沒有閱讀對象的初步感知，感情不能投入其中，沒有必要的體驗過程和更深層次的思考，知識一味地記、寫、背。

1.2 教師講得多，以講代讀

課堂上學生讀書的時間太少了，按語文教學的相關規定，一節閱讀課學生讀書的時間應該不少于10分鐘。但是受應試教育的影響當前，大部分閱讀課堂上都充斥著詞句訓練、篇章分析等等復制性的教學。課堂上的朗朗讀書聲已經蕩然無存了，即使是有學生起來讀書，也是一些普通話標準的學生機會多一些。長此下去，不僅難以提高學生的語文閱讀能力，而且影響了學生學習語文的信心，禁錮了學生的獨立思考能力和創造能力。

1.3 學生在閱讀教學中難以充分發揮自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀，學生難以發揮自主性，閱讀難以取得良好的效果。

2 提升小學語文閱讀教學質量與效率的有效策略

2.1 激發學生的閱讀興趣

孩子天生就喜歡聽故事，教師可以利用故事激發學生的閱讀興趣。例如在一次閱讀教學課堂上，教師請學生把自己喜歡的故事講給大家聽。班級里一個并不活躍的男孩子繪聲繪色地講了一個“女媧補天”的故事，他的故事把所有學生都吸引住了，故事講完后，學生們不由自主地鼓起了掌，教師抓住時機進行表揚，并詢問他是從那里學到了這么好的故事，他說他經常看中央電視臺《上下五千年》的動畫節目，從中知道了很多故事。于是教師就引導學生回家多看類似動畫節目、與這些節目中的故事相對應的注音故事書、童話書。在以后的日子里，學生們不僅迷上了故事，更迷上了故事書，閱讀能力慢慢提高了。

2.2 加強指導，提升學生閱讀能力

在教師的指導下進行“瀏覽”、“細讀”、“咀嚼”等方式進行閱讀，可以提高學生的閱讀水平，做到在閱讀中循序漸進地、潛移默化地提升閱讀的方法與技巧，積累閱讀的學習方法，領悟閱讀的學習規律，以閱讀促寫作、以寫作促理解，全面提高語文學習能力。

2.2.1 瀏覽

瀏覽作為閱讀的一種方式，要求我們以一種較快的速度了解文章的大意。這既要有閱讀的速度，又要在閱讀的過程中能獲取文章的內容與信息。小學生的閱讀能力有限，在瀏覽時會經常停頓，就影響了閱讀速度。教師就要在學生閱讀的過程中老師應該培養學生的閱讀速度，加強閱讀指導，逐漸培養小學生閱讀的速度和瀏覽的能力。

2.2.2 細讀

在瀏覽一篇文章的基礎上，也要細讀某些重要片段或段落，這也是閱讀的一種方式與能力。在把握文章大意的前天，對選取的有興趣、有意義的文段來讀，并進行逐字逐句地分析，這就是細讀能力培養。在細讀的練習過程中，不僅鍛煉了學生的閱讀分析能力，也提高了學生的寫作水平與語言表達能力。

2.3 注重閱讀方法，培養學生閱讀能力

在掌握了閱讀的基本方式之后，對學生閱讀方法的指導也是重中之重。本文主要從抓住重點、明確要求，獨立閱讀、獨立練習，分組討論、組織交流的方面進行思考。

2.3.1 抓住重點，明確要求

面對一篇文章，有重點地進行閱讀是有效的理解方式。教師可根據課后的思考為引導，讓學生在閱讀的過程中有目的地進行。課后思考能緊扣重點訓練項目和課文的重點、難點設計。只有當學生明確了閱讀的目標，就有了閱讀的積極性，才會主動地閱讀。在主動閱讀促使學生聯系所學知識，主動地來學習新課文，鍛煉閱讀能力。

2.3.2 獨立閱讀，獨立練習

在閱讀中，教師的指導非常重要，學生的獨立閱讀能力更是不可忽視。只有學生在獨立的閱讀中進行，才會鍛煉學生自己解決問題的能力，同時發現自己的閱讀出現的問題。因此，教師在閱讀的過程中要給學生充分的獨立閱讀的時間，進行獨立思考，讓他們在自學自練中提高自己的閱讀能力。

2.3.3 分組討論，組織交流

分組討論、組織交流的過程中，讓學生們不同的閱讀想法進行碰撞，這是新課標的要求，也是提高學生綜合閱讀能力的重要途徑。討論和交流的內容，由教師把握或制定，針對某篇課文或課外文章，進行針對性地討論，課文是否已經讀得正確、熟練了；是否基本上把課文的內容讀懂了；從講讀課文領悟的讀寫知識是否能運用了。

在語文教學課堂中，只有充分激發學生的閱讀興趣，采取積極有效的方法指導學生，才能有效的提升語文閱讀的教學質量與效率，提高學生的實際閱讀能力，增長學生的見識，豐富學生的內心世界，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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