小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

魯雅苓 劉小勃

摘 要：要不斷培養學生的參與意識，激發學生的好奇心，讓學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。學生的好奇心愈強，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討課堂問題，情緒高漲，其樂無窮。學生情緒高漲也會激發我們的講課熱情，一堂成功的語文課也就誕生了。

關鍵詞：小學語文課堂 好奇心 參與意識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0187-01

多年的教學經驗告訴我們，在課堂教學中，你講的再好，如果學生們不積極參與效果也好不了。經常聽老師抱怨學生在語文課上不認真聽講，致使老師感覺授課沒什么激情，覺得學生不懂事。這種現象是怎么發生呢？筆者認為語文課堂中教師不斷培養學生的參與意識是非常重要。

那么如何在我們的小學語文課堂中如何培養學生的參與意識呢，筆者是從以下幾方面入手的：

1 新穎的導入語，可以激發學生的參與意識

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”的確， 好的導語能迅速將學生引向授課主題，把學生帶入教學情境之中，或能動人心扉，或能發人深思。如，學習《圓明園的毀滅》一文，首先讓學生看圓明園被毀后的斷壁殘垣圖片，然后問學生想不想和老師一起走進圓明園感受過去的輝煌，孩子們興趣盎然。

2 不斷增強學生審美能力 ，可以激發學生的參與意識

教學中我充分挖掘教材，使學生展開想象，感受文章的美。如學習古詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，讓學生以“假如我是詩人，那是怎樣的一種情景”的假設進入原有意境，體會詩情畫意。其中一位學生在談自己的感受時這么說的，我仿佛看到了：在春暖花開的長江兩岸，各色蝴蝶翩翩起舞，聞到了花香沁人心脾，江面滾滾的波浪向東流去，一葉小舟借著長江之水，一直飄到那水天相接的地方，最后消失了。這美妙的想象融入了學生的對美的理解和創造中，即使不同程度的學生，也能產生一種身臨其境的感覺。再如教《望廬山瀑布》時給學生放著音樂，學生看著畫面，根據畫面展開想象，感受瀑布從天而降，氣勢滂潑。學生的參與意識被調動起來，一個個臉上掛著滿足的微笑。

再如，教《桂林上水》一課時，讓學生反復閱讀對桂林山的“奇、秀、險”的描寫和漓江水“靜、清、綠”的描寫，使他們充分回味其優美的韻味，再欣賞中激發他們對桂林山水秀麗多姿美景的強烈情感。

3 師生間的親密合作，可以激發學生的參與意識

教學時教師要尊重學生，真誠交流，親密合作。伴著鈴聲敲響，教師要面帶微笑和學生一起身心舒暢地走進知識的殿堂，并感悟生活。教師師要善于控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現的偶發事件（如學生睡覺、說話等等），做到既嚴肅又活潑，既莊重又親切；教師要多表揚和鼓勵學生，善于發現學生的閃光點。鼓勵學生勇于提出問題，敢于發表自己的見解。同時要對每個學生都寄予期待。我經常對學生說：“誰愿回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關系”。“誰來挑戰一下自己，朗讀這一段話”“你講得很有道理，望繼續加油！”《語文課程標準》：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的活動過程。融洽的師生關系是激發學生參與意識的重要前提。所以，師生親密合作，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。這樣，學生就能在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習，喜歡學習。學生積極參與了，我們的授課也就成功了。

總之，我們要不斷培養學生的參與意識，激發學生的好奇心，讓學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。學生的好奇心愈強，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討課堂問題，情緒高漲，其樂無窮。學生情緒高漲也會激發我們的講課熱情，一堂成功的語文課也就誕生了。

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