高中歷史教學中人文精神的探索之道

王文華

摘 要：隨著社會發展和時代進步，現代人們越來越關注人文精神，注重對人的關心。高中歷史教學是人文精神培養的重要渠道，新課標要求高中歷史要加強對人文精神的探索，培養學生的人文意識。高中歷史教學中的很多內容本身就存在著人文價值，需要老師通過在教學中運用有效地教學方法加強對學生人文精神培養。本文通過對高中歷史教學中人文精神的探索，研究高中歷史對學生人文精神培養的重要性。

關鍵詞：高中歷史 人文精神 教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0147-01

發展迅速的今天，要求學生不僅要具有較高的知識水平，還要提升自身的綜合素質。高中歷史是一項具有人文意識的教學活動，并對于學生了解中國和世界的歷史有著重要意義。高中歷史教學通過了解歷史上發生過的戰爭、事件等，培養學生的人文精神，從而使學生對人和生命懷有高度的重視和珍惜。人文精神主要體現在對人的尊嚴，價值，追求等的重視，從而體現作為一個獨立存在個體人的重要性。人文精神的培養對現代學生有著重要的意義，需要高中歷史老師探索歷史中存在的人文精神，從而將其傳遞到學生身上。

1 高中歷史教學中人文精神培養的有效途徑

人文精神的培養是現在很多高中的教學內容之一，高中歷史教學對于學生人文精神的培養有著重要作用，是主要的途徑之一。高中歷史教師應該創新教學方法，將教學內容與實際生活聯系在一起，培養學生的人文精神[1]。

1.1 聯系歷史內容，激發學生的民族精神

高中歷史的教學內容很多都與各國家和各民族的發展進程有關系。歷史老師應該提高學生對于民族精神的正確認識，從而培養其人文意識。歷史的發展過程不僅僅經歷了戰爭，還有經濟的發展、科學的創新、藝術的開放和文明文化的進步。一個民族想要立于各民族之林，必須要依靠人文環境中各方面綜合實力的發展與進步，因此在高中歷史教學中老師應該提高學生對于民族凝聚力的認識。以講解第二次工業革命為例：第二次工業革命是在1870年以后，發生在歐洲地區，電能被逐漸的開發，使得歐洲整體經濟發生了突飛猛進的發展，而這時期的我國處于因為閉關鎖國而被各國瓜分的狀態，使我國各方面的發展出現了長時間的停滯。接著老師引導學生積極思考，想要避免這種情況的再次發生，我國人民必須發揮自己的智慧提升國家的綜合實力，提高中國民族的凝聚力，抵抗外敵的入侵。因為人文環境可以直接體現民族精神風貌，所以高中歷史必須實現人文教育的目標，提高學生對于人文精神的理解。

1.2 引導學生對歷史人物進行評價，從而建立世界觀

在歷史發展進程中，人是必不可少的組成部分。在高中歷史教學中有很多歷史人物，或是英雄或是烈士，也有一些被人們所唾棄的人，縱觀高中歷史教學課本中的內容，我們會發現，那些英烈的歷史人物總是被人所歌頌和崇拜，這是因為他們身上有著很多我們值得學習的東西，高中歷史老師應該培養學生正確對歷史人物作出評價，從而提升自身的人文精神。比如：毛澤東同志，他是偉大的無產階級革命家，也是馬克思主義者，是我國偉大的領袖，帶領無產階級人民取得了革命的勝利。當然不可否認的是他在“文化大革命”期間出現了錯誤，但就其一生來看，功勛遠遠超過犯的錯誤，所以在對其進行評價的時候，功勛是第一位，錯誤第二。通過對高中歷史人物做出正確的評價，提升自身對于事物正確客觀的認識，還可以在一定程度上加強自身的社會責任感，用正確的態度看待生活中所遇到的人和事。

1.3 優化教學理念

在高中歷史的教學中想要培養學生的人文精神，應該將人文精神滲透到高中歷史的教學過程中，突出“以人為本”的教學理念，課堂教學和設計中應該讓學生發揮主導作用，老師引導學生積極地思考人文精神在高中歷史的體現。在教學的過程中歷史老師應該貫徹人文主義原則，調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中。比如：老師可以通過在課堂教學中使用“導學案”教學法。在講解第二次世界大戰的時候，老師可以提前將所編寫的教案發給學生，讓學生以小組的形式分工合作，按照時間的脈絡預習在第二次世界大戰期間各國的情況，包括各國之間的戰爭，戰爭發生的背景、原因，經濟和科技發展情況等。這樣的教學方法可以使學生在預習的過程中對世界歷史有一定的了解，從而激發學生主動學習歷史的興趣。上述教學方式正好體現了教學過程中的人文主義精神，讓學習自發的學習，而不是在教師的講解中被動接受知識[2]。

2 高中歷史教學培養學生人文精神的意義

高中歷史教學中培養學生的人文精神正好響應了國家大力推行素質教育的號召，是對傳統教學方法和理念的革新，推動了我國教育事業的發展。在高中歷史教學中教師應該貫徹人文主義，以學生為主導地位開展教學活動。新課標要求高中教學應該培養學生的綜合能力和素質，更多關注學生素質德育的發展。高中歷史教學中培養學生的人文精神主要目的就是塑造學生的人格，引導學生樹立正確的世界觀和人生價值觀，從而促進學生的全面發展。除此之外，高中歷史教師在培養學生人文精神的同時還可以提升自身的人文素養，從而推進高中歷史人文教學的進程。

3 結語

人文精神的培養在我國教育中占有越來越重要的地位，是學生素質教育的一方面內容，也是學生塑造健全人格的重要途徑。在高中歷史教學中老師應該培養學生的人文精神，從而完善學生的正確價值觀。

參考文獻：

[1] 文吉.高中歷史教學中的人文精神培養研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（z1）：167-168.

[2] 周民飛.人文精神，高中歷史教學的支點——淺談高中歷史教學中如何培養學生的人文精神[J].文理導航（上旬），2014（11）：67-67.