如何上好高三英語閱讀課

李春斌

摘 要：高考對于教師和學生來說都是人生的一次巨大挑戰。經過課堂教學實戰演練，解決學生考試中遇到的閱讀理解實際問題。高三英語閱讀教學呈現出詞匯量大，閱讀文章長，知識點多，句式復雜等特點。因此高三英語閱讀課應切實貫徹“教為主導，學為主體，訓練為主線”的原則，要精講、巧導、實練，把握好講、導、練的有機結合。

關鍵詞：問題 原則 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0129-02

1 高三英語復習中閱讀理解存在的問題

進入高三后，學生在英語學科閱讀理解學習方面主要存在以下問題：

（1）學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力，學生在課堂上的參與意識不強。

（2）學生對英語課堂知識的掌握不牢固，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能對基礎知識進行梳理，課后沒有及時復習，英語學習缺乏主動性。

（3）部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統的安排和科學的計劃，導致學習效果不明顯。

（4）目前這屆高三學生的基礎知識差、學生發展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結構意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

2 高三英語閱讀教學的有效策略

2.1 關愛學生，不放棄每一個學生

筆者承擔兩個班的英語教學，學生的基礎差，對自己信心不足。面對這個事實，我的策略就是不放棄每一個學生，尤其是后進生。平時多關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

2.2 有計劃性地復習

在復習過程中，筆者深深地體會到：復習要有計劃性。周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，筆者重點放在閱讀理解試題的訓練上。

2.2.1 學生閱讀能力較差的主要原因

（1）詞匯量有限，構詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴重不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

（2）缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，不能根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

（3）課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。

（4）語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結構復雜從句較多，學生對語法知識缺乏系統的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。

（5）閱讀動力與興趣不足。我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。因此制約了學生的閱讀速度和閱讀能力。

2.2.2 培養學生閱讀能力的策略

2.2.2.1 指導學生使用正確恰當的閱讀策略

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學生快速閱讀能力的發展和形成。面對學生的現狀，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急。課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。

第一，課堂教學從根本入手，激發學生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。每堂課給學生五到六分鐘的時間限時閱讀，再簡短地評講。同時，培養學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數閱讀無法展開的主要原因。

第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、復合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統知識而失分，系統的語法教學依然是英語教學中我們不應忽視的。

第三，閱讀策略與技巧的培養應是課堂教學的重中之重。如何更新教學觀念，有效培養學生的閱讀能力與技巧，是每個英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解基本技能，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞，培養學生良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。同時，教會學生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結構進行剖析。

第四，培養良好的閱讀習慣是落實英語素質教育的長遠大計。要讓學生樂讀，就要動腦筋在習慣上下工夫，一旦學生養成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。在平時閱讀時，培養學生積累詞匯和寫閱讀筆記的習慣。堅持天天練，每日二至三篇，潛移默化，習得英美文化背景知識，增長閱讀經驗和見識，也增強學生的文化理解能力，同時要求學生平時要養成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內外的訓練結合起來，對學生加強閱讀習慣、技巧、詞匯、語法等方面的指導，規范要求和持之以恒的訓練才能得以實現。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力自然也有了質的飛躍。

2.2.2.2 高效組織英語閱讀課教學

精細的規劃，系統的培訓，嚴謹的學習，學生成績的提高，這一切都要通過教師的課堂教學來實施。

第一，提綱導學。課前教師要精心設計出切實可行的導學提綱，至少應提前一天發給學生，指導學生先行復習。導學提綱內容應包括：目標要求、知識結構、訓練習題等形式。

第二，精講點撥。應講重點、難點、易混點，應講聯系、講規律、講思路、講方法；精講應講出新意，要在“知新”與“提高”上有所突破，起到開啟學生思路，幫助學生消化、深化、理解教材的作用，和學生一起歸納梳理知識，形成系統化、條理化的知識網絡，便于學生記憶和掌握。

第三，典型示例，總結規律。所講例題應具有綜合性和典型性，即連接較多的知識點、體現知識的綜合運用，或滲透某一典型思維的過程，或是某一類題目的代表，分析講解這類題例，可以收到觸類旁通、舉一反三的效果。要重點講思路、講方法、講規律，教給學生分析和解決問題的方法和技巧。要保證時間上讓學生自讀、自思、自做，注重學生自學習慣、方法和課堂參與意識的培養。

第四，要控制好課堂“方向、容量、程序、時間、氣氛”幾要素，使學生始終處于精力集中，積極專注的良好學習狀態中。

第五，精選習題，強化訓練。精選習題。題目要具有針對性、典型性、綜合性和開放性。應更多地從知識網絡的交匯點上設計題目，從學科的整體意義、思想含義上考慮問題，創設一些相對新穎的題目，訓練學生利用已有知識解決問題的能力。進行定時、定量、規范化訓練。課堂上一定要留出足夠的時間進行隨堂訓練，及時反饋，講練結合。訓練的時間可課上課下相結合，并布置適量的作業。通過強化訓練，增強學生作題的規范性、準確性和熟練程度，提高應考能力。

教學相長，彼此成就。經過一定量的教學實戰演練，學生考試中遇到的實際問題就能迎刃而解。根據高三英語教學呈現出詞匯量大，閱讀文章長，知識點多，句式復雜等特點，高三英語復習課應切實貫徹“教為主導，學為主體，訓練為主線”的原則，要精講、巧導、實練，把握好講、導、練的有機結合。

參考文獻：

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