省屬高校農村大學生就業技能現狀

劉玉平 胡斌 閆香慧 李艷紅

摘 要：隨著高校的擴招，省屬高校農村大學生的比例逐漸增加，招生規模增大而就業崗位有限，農村大學生的就業形勢已引起了社會廣泛的關注。本文調查了農村大學生的就業技能現狀，探究了影響農村大學生就業技能提高的原因并提出了相應措施，旨在為省屬高校農村大學生的就業提供一定的指導。

關鍵詞：省屬高校 農村大學生 就業技能

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0071-03

自九十年代末的高校擴招以來，我國由精英教育逐步轉向大眾教育。隨著受擴招影響的大學生進入勞動力市場，大學畢業生就業困難也成為當今社會的主要問題之一[1]。特別是省屬高校農村大學生的就業形勢愈加嚴峻，就業引發的問題更為凸顯。要解決省屬農村大學生就業問題，就必須做好農村大學生與就業崗位的對接，而對接是否有效則取決于農村大學生對就業技能的掌握程度。英國就業能力權威米特切爾認為就業能力包括能夠強化就業能力的知識、技能和態度，具體有智力能力、社會和人際交往能力、經營和創業能力、多元技術技能系列[2]，為此，我們對農村大學生的人際交往能力、實踐與組織能力、創新與創業能力、自我規劃能力等就業技能進行了調查。

1 研究對象與方法

本次調查對象為省屬高校的在校大學生，主要對語言表達能力、人際交往能力，實踐與組織能力，學習情況，創新意識和能力、自我管理能力以及自我規劃能力等進行調查。共發放365份問卷，收回有效問卷357份，有效回收率為97.80%。數據采用SPSS17.0軟件和Excel軟件進行處理。

2 就業技能現狀分析

2.1 語言表達能力、人際交往能力的分析

村大學生的語言表達能力情況，38.6%在上課回答問題時一言不發，僅有12.9%思維敏捷，回答流暢。

大學生的人際交往能力是其就業能力的重要組成部分[4]，表2表明了省屬高校農村大學生的人際交往能力情況，被調查的241名省屬高校農村大學生在各種集體活動中，能抓緊結識朋友的占13.3%；只和投緣的人相處的占38.2%；和自己熟悉的人呆在一起的占45.6%；做個旁觀者的占2.9%。

2.2 實踐和組織能力情況分析

較強的社會實踐能力不但是大學生順利就業的砝碼，也是全面推進素質教育的客觀要求[5]。在團隊活動中，選擇喜歡擔任帶頭人的農村大學生占15.8%，選擇擔任中堅力量角色的占33.20%，選擇擔任參與者角色的占45.60%，選擇附和者角色的占5.40%（圖1）。

2.3 學習情況的分析

學習成績是簡歷篩選環節用人單位最關注的因素之一，76.03%的用人單位青睞學習成績優秀的求職者[6]。農村大學生的學習成績處在優秀和良好水平的占46%，處在中等和中等偏下水平的比例占54%。可以看出，省屬高校一半以上的農村大學生的學習成績水平不是很高（圖2）。

針對農村大學生的學習成績，對他們的學習狀態進行了分析。平時勤奮型的農村大學生的比例為16.2%，考前抓緊型占51.9%，勞逸結合型占32%，且一半以上的農村大學生群體的學習狀態是考前抓緊型（圖3）。

2.4 創新能力和意識的分析

創新能力是大學生就業能力的重要組成部分，企業和市場需要具有創新能力的大學生，而大學生現今嚴重的就業形勢更需要發展自己的創新精神和創新能力[7]。經常有懷疑過公認或權威的事情的農村大學生占15.4%，有時懷疑的占60.6%，從不懷疑的占2.1%（圖4）。通過大學本科四年的學習最希望是知識淵博型的農村大學生占42.3%，扎實專業知識型占37.8%，較強動手能力占7.5%，自主創新意識型占12.4%（圖5）。

2.5 對自我人生規劃情況分析

在相對穩定的社會環境與高等教育結構之下，提高大學生的就業競爭力的最好辦法是使其盡早明確就業目標，合理制定規劃，提高綜合素質，使自身的能力滿足社會發展的需要[8]。農村大學生中，理想抱負型占32.4%，對未來迷茫型占51.5%，隨遇而安型占10.4%，對前途悲觀型占5.8%（圖6）。

3 結果分析及對策

有相當一部分的農村大學生在語言表達、人際交往能力和實踐、組織能力方面存在著一定的欠缺，大部分農村大學生創新意識不夠，對自我的人生規劃不清晰。究其原因，一是農村學生早期生活在農村，上大學之后，生活環境的根本性的變化，易導致農村大學生出現環境適應和人際交往方面的問題[9]，如自卑、逃避，缺乏主動性等；其次，很多大學生對自我認知不足，對未來行業發展比較迷茫，盲目的學習和生活；第三，農村大學生的父母抱有“鯉魚跳農門”的傳統觀念，對孩子期望過高，易導致農村大學生產生巨大精神壓力，過多關注于書本知識的學習，不能輕松愉悅地主動參與各項活動；第四，農村大學生的父母大多受教育程度較低，收入較不穩定，多從事體力勞動，工作環境相對較差，大部分父母對子女的教育和發展目標不是很明確，對子女的投資相對較少[10]。有限的家庭精神文化和物質文化環境限制了農村孩子的視野以及綜合素質的提高。此外，學校的課程設置存在著一定的不合理性，如與社會實際銜接不緊密，不利于學生實際操作技能的提高。

針對大學生嚴峻的就業形勢和省屬高校農村大學生在就業技能方面所處的劣勢，本文提出了如下對策：

3.1 學生自身

要正確認識自我，明確自身不足；積極參加實踐活動，努力鍛煉提高；樹立信心，調整心態，敢于面對挑戰和失敗。

3.2 學校方面

建立傳幫帶機制。選拔優秀高年級學生干部、黨員負責聯系學生寢室，幫助低年級學生適應大學生活，引導其確立奮斗目標、建立發展規劃。

實施分層教學。根據學生的人生規劃，建立不同的人才培養方案。

嚴格規范管理。為激勵學生學習，建立嚴格的淘汰機制，嚴進嚴出，讓學生有學習的緊迫感和自主性。

改進教學方法。教師要努力挖掘教材[11]，聯系科學前沿，采用諸如研討式教學、翻轉課堂等先進的教學方法讓學生主動參與課堂。

3.3 社會方面

提供鍛煉機會。農村大學生受生活環境的影響，自信心和能力還有待提高。授之以魚，不如授之以漁，提供鍛煉機會和實習崗位將更有利于農村大學生的成長和成材。

引導學生創業。舉行成功人士和優秀人士創業講座，分享創業經驗，傳授就業技能；制定創業優惠政策并大力宣傳，鼓勵和引導大學生創業。

鼓勵西部就業。我國西部發展相對落后，人才資源緊缺，農村大學生到西部就業既實現了自身價值，又推動西部經濟的發展，因此政府有必要施以政策上的傾斜，鼓勵西部就業。

參考文獻：

[1] 邢春冰，李實.擴招“大躍進”、教育機會與大學畢業生就業[J]. 經濟學（季刊），2011，04：1187-1208.

[2] 朱慧.高校本科生就業能力的現狀、問題及對策研究[D].河北師范大學，2009.

[3] 李海超.大學生語言表達能力現狀分析及策略[J].高教發展與評估，2009，06：100-104+112.

[4] 從用人單位的擇才標準看大學生就業[N].中國教育報，2006.11.8，第5版.

[5] 張國志.高校大學生社會實踐能力研究[D].太原科技大學，2012.

[6] 羅玲英，繆小紅，馬先明.學習成績對大學生職業決策自我效能的影響研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，04：100-102.

[7] 劉靖.地方高校創新教育對大學生就業影響的實證研究[D].湖南農業大學，2012.

[8] 趙磊磊，姬芳芳. 淺談職業生涯規劃對大學生就業的影響與意義[J].科教文匯（中旬刊），2012，09：38-39.

[9] 王志學農村與城市生源大學生心理健康狀況比較研究[D].東北師范大學，2007.

[10] 譚小春.父母文化程度與職業地位對兒童參與體育行為的影響研究[D].廣西師范學院，2011.

[11] 胡燕.大學生文化素質教育運行機制的研究[D].南京農業大學，2007.

作者簡介：劉玉平（1991-），女，山東棗莊，碩士研究生，研究方向：學科教學。

胡斌（1980-），男，四川廣元，學士，中學一級教師，研究方向：學科教學。

閆香慧（1979-），女，山東煙臺，博士，副教授，研究方向：動物學，學科教學。

李艷紅（1973-），女，湖南茶陵，博士，教授，研究方向：動物學，學科教學。